新課標下高中物理有效教學(xué)策略淺談

1、    新課標下高中物理有效教學(xué)策略淺談    李輝華摘 要：在新課程標準的指導(dǎo)下，高中物理教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，注重以學(xué)生為本，正確對待學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，與時俱進，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得知識和樂趣，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。本文就以物理教師的教學(xué)策略為研究對象，進行初步的交流探討。關(guān)鍵詞：高中物理；高效；教學(xué)；策略；創(chuàng)新：g632 ：b ：1002-7661（2014）19-008-01新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高的宗旨和核心理念，重在超越物理學(xué)科本位，明確了學(xué)生是教學(xué)的主體。由此可見，新時期物理

2、教師必須重新審視高中物理教學(xué)，構(gòu)建新的物理教學(xué)方法。充分尊重并滿足不同學(xué)生的需要，采用創(chuàng)新的、靈活的教學(xué)方式和手段，應(yīng)運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度思考問題，不斷強化學(xué)生進行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。一、激趣引入，以物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動機是直接推動人們進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。因而物理教師要善于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個方面入手。1、激趣引入策略，感知教材中所描述的大量的物理現(xiàn)象教師用通過激趣引入，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對自然現(xiàn)象因講授法幫助學(xué)生感知要注意語言表述形象、生動，才能激發(fā)學(xué)果關(guān)系的認知興趣上來，經(jīng)過一系列精心的

3、設(shè)問，把學(xué)生的思生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生豐富的想象，維逐步引向深入，激發(fā)學(xué)生對智力活動本身的興趣，從而喚起的教學(xué)效果。 強烈的求知欲。物理教學(xué)一般可以通過物理實驗、實際生活中，形成生動的直觀形象。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起懸念物理教學(xué)的枯燥性要求教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^問題法創(chuàng)設(shè)物理情境，引起懸念，進而引起學(xué)生的注意力和好奇心。例如，在關(guān)于“動量守恒定律”的教學(xué)中，物理教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：讓一個雞蛋從一米多高的地方下落到細沙堆中，先讓學(xué)生推測一下雞蛋的“命運”。學(xué)生給出各種猜測之后，教師再做這個實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒有像學(xué)生想象的那樣嚴重，雞蛋不會被打破，此時，教師提問：“雞蛋為什么沒有打破？”然后又

4、讓雞蛋從一米多高的地方下落到講臺上，讓學(xué)生推測一下雞蛋的“命運”。然后做這個實驗，結(jié)果雞蛋被打破，此時，教師再提問：“這次雞蛋為什么又打破了呢？”做完這個演示實驗后，物理教師再讓學(xué)生分析雞蛋的運動過程，并說明雞蛋第一次沒有被打破和第二次被打破的原因。學(xué)生在這個生活中并不難見到的實驗中開始動腦筋，并思考問題，進而學(xué)生在教師一步步實驗的說明和引導(dǎo)下得出結(jié)論：雞蛋從某一高度下落，分別與硬板和細沙堆接觸前的速度是相同的，即初動量相同，碰撞后速度均變?yōu)榱?，即末動量均為零，因而在相互作用過程中雞蛋的動量變化量相同。而兩種情況下的相互作用時間不同，與硬板碰撞時作用時間短，與細沙堆相碰撞時作用時間較長，由“動

5、量守恒定律”知，雞蛋與硬板相碰時作用力大，會被打破，而與細 沙堆相碰時作用力較小，因而不會被打破。這種由淺人深、由窄變寬、由具體到抽象的教學(xué)方法就能夠使學(xué)生容易理解物理知識，啟發(fā)學(xué)生思維。二、組織講授內(nèi)容與實施講授行為相結(jié)合的策略1、開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識實施開放式教學(xué)是指教師在物理課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“運動的合成與分解”時，怎樣讓學(xué)生理解拋體運動的條件以及拋體做直線運動或曲線運動的條件。物理教師可以為學(xué)生提供常用的器材，讓學(xué)生在課堂上自由組合，自己設(shè)計實驗。比如，有的學(xué)生用小球先做直線運動，然后再用小球做曲線運動。有的學(xué)生用紅蠟塊和試管

6、來做實驗，先把試管正面放置，開口朝上，將紅蠟塊放進試管中，然后迅速將試管倒過來。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn) 紅蠟塊在實際運動中發(fā)生了斜向上運動，這種運動傾向就是豎直方向和水平方向兩個運動合成的結(jié)果。通過提供開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地設(shè)計實驗，為學(xué)生充分創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，為學(xué)生動腦筋、想問題提供了機會，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。2、大膽將傳統(tǒng)實驗方法改為探索性實驗傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)將實驗看成理論教學(xué)的附屬體系，當(dāng)作種物理概念形成、導(dǎo)出與驗證的一種手段。而探索性實驗則以實驗技能提高為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，重在將實驗活動看作是創(chuàng)造活動

7、的過程，使實驗活動成為創(chuàng)造性思維的 “策動力 ”。因此，教師要在實驗教學(xué)中大膽采用探索性實驗，將傳統(tǒng)驗證性實驗改為探索性實驗，多創(chuàng)造問題情景，引起學(xué)生探索的強烈愿望，讓他們主動去實踐、去觀察、去歸納、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)知識的生成過程，這樣才算將創(chuàng)新教育有機的結(jié)合到實驗之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。3、在實驗教學(xué)中應(yīng)做好總結(jié)、評價工作不斷促進學(xué)生創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展.在實驗教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只看學(xué)生實驗是否完成或成功，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實驗中的動手能力、思維創(chuàng)新能力、觀察能力和語言表達能力等諸多方面是否得到了鍛煉和提高。要不斷地總結(jié)，處理好教學(xué)中的一些細節(jié)，注意各方面的能力是相互聯(lián)系的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。要注重能力的開發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實驗方法要加以肯定，要精心呵護其新想法，哪怕還不很成熟，也要正確引導(dǎo)并鼓勵，使學(xué)生體驗成功