初、高中物理教學(xué)的臺(tái)階與銜接

1、初、高中物理教學(xué)的臺(tái)階與銜接郭 峰 山東平邑曾子學(xué)校 273300一、形成“臺(tái)階”的原因1從教學(xué)內(nèi)容上。初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只是 對(duì)物理現(xiàn)象的定性說(shuō)明和少量計(jì)算，具有簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)。而高中物理研究的 卻是一些物理模型，如質(zhì)點(diǎn)、輕繩、輕桿、輕彈簧、彈簧振子、單擺、理想氣體 等，這些在現(xiàn)實(shí)世界中是找不到的，它們是舍去了大量的具體材料，突出了事物 的主要特征，利用邏輯推理建立的一種理想模型，是對(duì)客觀事物的一種近似反映， 具有高度抽象的特點(diǎn)。從思維發(fā)展的水平上看，高一年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維開(kāi)始占有一定的優(yōu)勢(shì), 但在很大程度上仍屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，他們的思維活動(dòng)在許多情況下還需要

2、具體的、 直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持，正處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段，因而學(xué)牛在學(xué)習(xí) 高中物理時(shí)感到困難。2. 從學(xué)法上。初中牛學(xué)物理是以觀察現(xiàn)象、記憶結(jié)論為主，習(xí)慣于聽(tīng)教師講， 死記硬背，亂套公式，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，甚至有的學(xué)生以為“學(xué)習(xí)就是 記憶”。高中物理則要求建立抽象概念，形成科學(xué)的規(guī)律和進(jìn)行嚴(yán)密的推理，利 用隔離法、整體法、控制（變量）因素等科學(xué)方法處理問(wèn)題，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú) 立思考。初中牛由于年齡特征和水平所限，學(xué)習(xí)的某些物理概念、定義以及對(duì)現(xiàn)象的 解釋是粗略的，對(duì)許多物理規(guī)律的理解及應(yīng)用也只是作較低的要求。而高中物理 則要求學(xué)牛必須理解物理概念和規(guī)律的確切含義，能在理解的基礎(chǔ)上

3、進(jìn)行科學(xué)地 推理、分析和綜合。3. 從數(shù)學(xué)手段上。初中物理公式少而形式簡(jiǎn)單，幾乎不用圖象表達(dá)物理規(guī)律， 而在高中物理中，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)（公式的形式、圖象表達(dá)）明顯加多加深， 且物理規(guī)律滲透到圖象之中。從標(biāo)量到矢量，是學(xué)牛對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的 一次飛躍。標(biāo)量的認(rèn)識(shí)只有大小，學(xué)生較易接受，而對(duì)矢量的認(rèn)識(shí)，不僅有大小， 而且有方向，運(yùn)算法則為平行四邊形法則，學(xué)生往往不易搞清楚，在理解和應(yīng)用 上造成困難。4 前期概念的影響。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與力學(xué)知識(shí)科學(xué)性的不一致，常常給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾，如“摩 擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向一定相反，加速度就是速度在增加，力是維持物體運(yùn)動(dòng)的 原因，馬拉車的力大于車?yán)R的

4、力，拔河的勝負(fù)決定于拉力的大小”等等，這些 日常生活的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)帶來(lái)了困難。二、跨越“臺(tái)階”的措施1 幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好高中物理的信心。有些學(xué)生在高物理啟蒙學(xué)習(xí)中遇到 了困難，或在一兩次測(cè)驗(yàn)中成績(jī)低下，得不到老師的鼓勵(lì)和幫助，甚至受到不公 正的批評(píng)，便開(kāi)始對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。尤其是女生，認(rèn)為物理學(xué)科深?yuàn)W抽象， 自己天生不是學(xué)物理的料，產(chǎn)生自卑感和畏難情緒。針對(duì)這種情況，教師更要熱 愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生，給學(xué)生尤其是物理成績(jī)不理想的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，力求 讓學(xué)生嘗試“成功”的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信心。2重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好初、高中物理 教學(xué)銜接的

5、關(guān)鍵。在教學(xué)上，教師應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多運(yùn)用直觀 教學(xué)，盡量提供相應(yīng)的感性材料，如展示實(shí)物、出示掛圖，運(yùn)用投影儀和多媒體 進(jìn)行教學(xué)。重視運(yùn)用課本中的閱讀材料，其中有的是介紹現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的成就, 如“液晶”、“低溫現(xiàn)象”；有的是結(jié)合物理學(xué)史闡明科學(xué)思想的發(fā)展脈絡(luò)，如“力 和能”、“熱的本質(zhì)”；有的是介紹我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)上的成就；如“我國(guó)古代 對(duì)共鳴現(xiàn)象的研究和應(yīng)用”。同時(shí)，還可定期安排一些物理學(xué)講座，女山科技新 成就、科技史話、科技趣味作品等，把物理課上得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。3重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù) 習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生讀書(shū)的正確

6、方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)課、怎樣記筆記，培養(yǎng)學(xué) 生良好的解題習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)、適吋總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的同吋學(xué)會(huì)“會(huì) 學(xué)”。同吋，經(jīng)常做學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。4改進(jìn)教學(xué)方法。在高一剛開(kāi)始，教師要有意識(shí)地放慢速度，降低難度，給 學(xué)生充足的吋間來(lái)做好初、高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡。避免注入式的教學(xué)方法，多釆 用啟發(fā)式、討論式的教法。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，多讓 學(xué)生動(dòng)口議，動(dòng)手做，動(dòng)腦思，充分尊重學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思 考的習(xí)慣。教師要垂視對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)抓住事物 本質(zhì)屬性的思維方法，促進(jìn)他們抽象思維能力的發(fā)展。教師要把概念的建立、規(guī)律的形成放在教學(xué)的首要位置，從知識(shí)的來(lái)龍去脈 中幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，將新知識(shí)嫁接到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，用學(xué)生的【口 知識(shí)同化新知識(shí)，不斷完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的必要途徑。 物理中許多新概念的建立，思維跨度大，學(xué)生建立和理解物理概念的困難較大, 這吋需要教師鋪設(shè)一些臺(tái)階，減小學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維跨度，降低思維的難度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)中滲透的科學(xué)方法價(jià)值，讓學(xué)生了解物 理學(xué)中常用的科學(xué)方法，知道高中物理學(xué)什么，初步形成科學(xué)思維能力，從而形 成辯證唯物主義的世界觀和方法論?？傊?，要想搞好初、