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1、初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的有效實(shí)施張慧 山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽中學(xué)255000地理知識(shí)與人們?;蠲芮邢嚓P(guān),是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理知 識(shí)能夠提高學(xué)牛對(duì)自然、人文的熱愛之情。要加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)“互動(dòng)合作” 學(xué)習(xí)的重視,促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí);增加課堂活動(dòng),促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合 社會(huì)焦點(diǎn)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)等策略,強(qiáng)化初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的實(shí) 施?!盎?dòng)合作”學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)牛的團(tuán)隊(duì)合作精神、分享探究精神、自 主學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì),為培養(yǎng)出新時(shí)代需求的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。這就需要教師 在地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。一、設(shè)計(jì)雙向性任務(wù),促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)
2、習(xí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)牛常常面臨課堂互動(dòng)合作不足的情況。因此, 我們必須釆取有效策略,開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生分 成不同小組,促使學(xué)牛在問題的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如,教師在講 人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章陸地和海洋第二節(jié)海陸的變遷時(shí)提問'為 什么喜馬拉雅山每年都會(huì)長高?四種說法正確的是():a.陸地是會(huì)運(yùn)動(dòng)的,喜 馬拉雅山受地殼運(yùn)動(dòng)的影響;b.人的測(cè)量技術(shù)有限,存在誤差;c.喜馬拉雅山自 己會(huì)長高;d.人的主觀想象。”教師要求學(xué)生分好小組進(jìn)行討論,然后每組派出 代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)牛聚集起來,你一言我一語地展開了熱烈的討論, 教室里學(xué)習(xí)氛圍濃烈,學(xué)
3、牛都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后,小組中選出 的代表發(fā)言'我覺得是選a”,“我是這樣認(rèn)為的”,“我覺得是應(yīng)該選”。 小組之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程,能夠讓學(xué) 牛以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法,不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間 的互動(dòng)合作,而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。二、培養(yǎng)師牛情感,促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化的教學(xué)中,教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,而學(xué)牛 才是課堂教學(xué)的主體。因此,我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,運(yùn)用 多元化的教學(xué)方法,為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積 極參與到課堂師生互動(dòng)合作中,通過師生之間情感互動(dòng)
4、合作、生生之間的思維互 動(dòng)合作,培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新的能力。這就要求教師做到兩方面:一方面, 教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、全面了解學(xué)生??梢酝ㄟ^考試和平時(shí)的教學(xué),了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受能力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況做到心中有數(shù);通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長、興趣愛好等內(nèi)在的 特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教,有效地實(shí)施“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)。另一方面, 提升教師的人格魅力、提升師生之間的融洽程度也很重要。三、增加課堂活動(dòng),促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍地理是一門特殊的學(xué)科,具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性等特性。由于它 的抽象性,學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上畏縮不前,認(rèn)為地理是非常難的學(xué)科。為了消除 這種“畏難”情緒,
5、我們可以組織學(xué)生開展有趣的地理課堂活動(dòng)。例如,教師可 以組織學(xué)生開展“地理概念記憶犬賽”活動(dòng)。教師給出20個(gè)學(xué)過的地理知識(shí)點(diǎn), 然后將學(xué)生按成績的優(yōu)良中分配,然后在給定的吋間內(nèi)開始記憶知識(shí)點(diǎn),最后進(jìn) 行小組比拼,看哪個(gè)小組默寫出的公式總和最多。學(xué)生為了集體榮譽(yù)都能夠積極 地投入到游戲中,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記 憶。四、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中,要重視理論與實(shí)際的結(jié)合,將地理知識(shí)與實(shí)際生活 中的具體事例相結(jié)合,這樣有利于學(xué)生更好地理解地理知識(shí),有利于促進(jìn)師生之 間的互動(dòng)合作,有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、開闊學(xué)生的視野。例如,2014年, 英國倫
6、敦的奧運(yùn)會(huì)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn),在奧運(yùn)會(huì)開幕之際,長達(dá)數(shù)個(gè)月的火炬 傳遞活動(dòng)將奧運(yùn)圣火和奧運(yùn)精神傳送到世界的各個(gè)角落。教師結(jié)合地理學(xué)習(xí)中的 區(qū)域地理知識(shí)與社會(huì)焦點(diǎn)相結(jié)合,從世界奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的路線圖上選取幾個(gè)典型 的城市,并制成掛圖供學(xué)生參考,根據(jù)不同的地形地貌特征,讓學(xué)生分析區(qū)域地 理的地形、地貌特點(diǎn)。類似這樣的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了知 識(shí),提高了學(xué)生之間的互動(dòng)合作。五、從身邊生活岀發(fā),促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)從學(xué)生身邊發(fā)掘與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),這樣有利于他們對(duì)地理知 識(shí)的理解和接受。因此,地理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的 人、事、物、景的變化,養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)掘
7、的良好習(xí)慣。例如,教師講述第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣,季風(fēng)顯 著的時(shí)候,讓學(xué)生提前觀察:“最近,請(qǐng)同學(xué)們觀察不同吋間段的氣候和季風(fēng) 變化,然后做好記錄,自學(xué)有關(guān)季風(fēng)與氣候的知識(shí)?!睂W(xué)生經(jīng)過-段吋間的觀察, 結(jié)合以前學(xué)習(xí)的野外辨別方向的知識(shí),以及通過查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,就能很輕 松地理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。因此,地理教師 要具有善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,發(fā)掘生活中與地理知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象,指 引學(xué)生根據(jù)這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)展過程由簡到難、由淺入深、由表及里地進(jìn) 行探究分析,在實(shí)際觀察中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)地理知識(shí),讓學(xué)生從 身邊生活出發(fā)感悟地理、學(xué)習(xí)地理。綜上所述,提高初中地理合作的有效性是非常重要的。學(xué)習(xí)地理并不僅 僅局限于認(rèn)識(shí)多少地理知識(shí),也不是要對(duì)地理事物有多透徹的理解,更重要的是 如何提高學(xué)生對(duì)地理的興趣與合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)
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