初中英語教學中的情感教育張立

1、初中英語教學中的情感教育 張立張 立 陜西省勉縣第一中學724200初中牛由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受 教師的富于情趣的教學方式。為此，我在英語課的教學中傾注了情感因素，收到 了良好的效果。所謂情感教學，即是在充分考慮教學中的認知因素的同時，充分重視教 學中的情感因素，創(chuàng)設給學牛以情感體驗，產(chǎn)生學習動機和需要，激起對知識的 強烈需求、積極思考、主動探索的課堂教學環(huán)境，以實現(xiàn)教學目標、增強教學效 果。國家教育部最新的英語課程標準中明確指出積極情感如興趣、動機、 自信、意志和合作精神等是影響學牛學習過程和學習效果的重要因素。教師應在 教學中不斷激發(fā)并強化學牛的學習興趣，

2、并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學 習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不 足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語教學目標之 一，體現(xiàn)了 “以人為木”的價值取向?？梢?，英語教學的重要任務就是要努力促 使學牛德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而 達到學牛素質(zhì)的全面發(fā)展。加強英語教學中的情感教育，應根據(jù)學牛牛理、心理 和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學科的特點出發(fā)，樹立“以 牛為木”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養(yǎng) 合作精神。一、英語教學中的情感因素1.教材中的情感因素教材

3、是教學活動的主題，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英語學 科的課程內(nèi)容取材廣泛、形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數(shù) 內(nèi)容貼近學牛的?；顚嶋H，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學生的文化視 野，增進對其他國家，尤其是英語國家的理解，而且會加深他們對祖國的熱愛之 情，能夠激發(fā)學生積極探索、體驗其中所蘊涵的情感因素。我們可將教材內(nèi)容具 體化，根據(jù)學生的生活、學習實際，啟發(fā)、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性 或隱性情感，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。2 教師的情感因素教師是教學活動的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導作用。當 教師以生動的語言、真切的情感講話吋，往往使學生有高昂的情緒

4、、飽滿精神和 旺盛的學習積極性，可以縮短師生的距離，促進學生學習。因而教師無論如何不 能把自己的煩惱帶進教室，務須“把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在課室 的門外”(蘇霍姆林斯基語)，同時，在英語教學中充分利用朗誦會、競賽、教唱 英語歌曲等形式來提高學生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進師生雙方的感情 和思想的交流。3 學生的情感因素學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發(fā)展過程中尚未 成熟的個體，其情感本身多變化性、波動性。因此，教師要注意控制自己的情緒， 不遷怒，不急躁，更不能濫用訓斥、懲罰等方法和手段。教學中應以表揚為主, 不能歧視后進生，批評他們要講究方法，注意場合。對這些學

5、生教師要更耐心地 引導他們總結(jié)經(jīng)驗，振作精神，變消極情感為積極情感。而另一方面，初中生的 思維還具有獨立性和批判性，有吋會對教學中的現(xiàn)象和教師的解釋提出異議，進 行爭論，教師要有意識地加以利用和引導。二、情感教育在英語教學中的應用1 課堂教學的導入環(huán)節(jié)要激發(fā)情感導入新課生動有趣，能激發(fā)學生的情感，引起強烈的求知欲和濃厚的學 習熱情。義務教育課程標準實驗教科書每個單元都圍繞一個主要話題開展聽 說讀寫活動，第一部分都是熱身(warming up),主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、 情景聽說、思考問題等多種形式的活動，教師可利用大腦風暴(brainstorm)激 發(fā)學生的學習興趣，激活其已有的背景知識，

6、使學生能運用自己已有的知識和經(jīng) 驗思考該單元的中心話題。利用練習中的設問使他們積極主動地參與，帶著問題, 以探索者的姿態(tài)投入該單元的學習，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自 己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決題的能力。2在教學過程中要讓學生維持、鞏固和發(fā)展在導入新課階段激發(fā)出來的 情感(1) 在認知過程中，當語言知識學習順暢，課堂任務活動進展順利， 在創(chuàng)設的語言情景中使用英語進行有效交流，教學效果良好，師生都會有積極的 情感，產(chǎn)生快樂、興奮之情。因此，教師要精心設計一系列具有啟發(fā)性、趣味性 和實際意義的問題，使學生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。讓學生在對問題 感興趣的同時發(fā)現(xiàn)問題，進而激發(fā)起學生探索問題的強烈欲望，為學習新的知識 奠定良好的基礎。(2) 組織有效的小組學習和討論。課堂上的小組討論能使學生的思想 及吋得到交流，符合初中生學習的心理特點；在課外的小組學習中，學生發(fā)現(xiàn)了 問題，會利用各種手段，如上網(wǎng)、咨詢等方式加以解決。3.注重設計課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，以激起學生更高層次的求知需求 在課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，要善于捕捉吋機，激起學生更高層次的求知需 求，使他們在課后能自覺地圍繞課堂教學內(nèi)容收集資料、討論問題，將知識用之 于課外。這就使課堂得到了延伸，取得“課雖終，需猶在”的效果?？傊?，在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度是英語教學的重要 目標之一。情感態(tài)