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1、利用信息技術(shù)提高課堂效率向木權(quán)重慶市開(kāi)縣大進(jìn)鎮(zhèn)梓潼中心小學(xué)關(guān)坪完全小學(xué)405400摘 要:信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和 課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。為學(xué)科教學(xué)提供 了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)牛的主體地位得以真正確立,使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化 成為可能。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)牛主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)整合效率隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已步入 人們的牛活。新一輪的課程改革對(duì)廣大教育工作者提出了更多的要求,一些原有 的教學(xué)方法己經(jīng)無(wú)法滿足日益更新

2、的知識(shí)結(jié)構(gòu),甚至制約著課改的推進(jìn)。多媒體 技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段,已越來(lái)越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用。為此,探 討“在教學(xué)過(guò)程中怎樣的合理應(yīng)用多媒體、提高教學(xué)效果”這一課題,顯得尤為 重要。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)研究告訴我們:“好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理 傾向。”現(xiàn)代信息技術(shù)能使文木、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有 機(jī)組合,圖、文、聲、形、像并茂,可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣 化的情境,具有豐富的感受性和新穎性,有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,為 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)提供了良好的條件。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境來(lái) 導(dǎo)入:烈日炎

3、炎,口渴難忍,豬八戒找來(lái)一個(gè)大西瓜解渴。悟空說(shuō):“咱們四人 平分,每人吃四分之一吧?!卑私浜茇澇裕桓吲d地說(shuō):“西瓜是我找來(lái)的,應(yīng)該 多吃一點(diǎn)吧,我至少要吃六分之一或七分之一吧?!逼溆嗳寺?tīng)了哈哈大笑。小 朋友,你知道大家為什么取笑八戒嗎?在這個(gè)情境中,火紅的太陽(yáng)、干枯的大地、 翠綠的西瓜、滑稽的人物表情、幽默的人物對(duì)話為學(xué)生提供身臨其境的感覺(jué),適 時(shí)提出的問(wèn)題,自然就能創(chuàng)設(shè)岀最佳的學(xué)習(xí)情境,喚起學(xué)生思考的興趣,大大地 誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、化靜為動(dòng),突破重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性,而計(jì)算 機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化,進(jìn)行

4、動(dòng)態(tài)展示,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,這 樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。女m “相遇問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題,在教材 中既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用多媒體手段把學(xué)生難以理解的抽象問(wèn)題,通 過(guò)直觀形象的圖文形式加以強(qiáng)化,收到事半功倍的效果。教學(xué)中展示課件:屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路表示“全程按任意鍵后,又在 公路的兩端岀現(xiàn)兩輛汽車表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”;再按任意鍵,兩輛汽車 在隆隆聲中向前行駛表示“相對(duì)而行”,在兩輛汽車重合吋按任意鍵,汽車剎住 并表示“相遇”,兩輛汽車經(jīng)過(guò)的路線用不同顏色的線條來(lái)表示;同吋,在畫(huà)面 上有一個(gè)鐘表,它隨著汽車

5、的運(yùn)行而運(yùn)行,隨著汽車的停止而停止,它展示給學(xué) 生的結(jié)論是:兩物體相遇吋所用的時(shí)間相同。由于增強(qiáng)了感知度,教師不用講, 學(xué)生已經(jīng)在聲、光、色、形中明白了諸如“相對(duì)、相反、相遇、路程”等詞語(yǔ), 從而加深了對(duì)內(nèi)容的理解,并體會(huì)到知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程,極犬地提高了學(xué) 生的理解能力和分析問(wèn)題能力。三、發(fā)揮主體作用,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)陶行知先生說(shuō)'教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?!倍嗝?體技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位。比如,在進(jìn)行數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力,以網(wǎng)站的形式設(shè)計(jì)不

6、同層次的 知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求 和能力狀況,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,可以根據(jù)自己的需要去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主 體作用得到了充分發(fā)揮,體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要原則一一讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、動(dòng)畫(huà)模擬,加強(qiáng)圖形認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像,又能隨著圖像的展示 作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。根據(jù)教學(xué)的需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化, 有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使教與學(xué)充滿了生機(jī),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng), 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深對(duì)知識(shí)的理解,并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)“線、 射線、直線”吋:在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后,從亮點(diǎn)向右射出一束光線,

7、使 學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的。用不同色彩分別在射線上閃爍出第二 個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一分部,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段,線段有兩個(gè)端點(diǎn);將線 段兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸,就形成了一條直線;將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸 后,問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、 沒(méi)有端點(diǎn),通過(guò)這樣直觀教學(xué),將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),使學(xué) 生較容易找岀事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,從而獲得正確、清晰的幾何概念。綜上所述,運(yùn)用多媒體教學(xué),可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?,有助于學(xué) 生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握,使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生既 提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快,具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但在

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