《送元二使安西》說課稿

1、送元二使安西說課稿【教學(xué)理念 】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富， 具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩詞的教學(xué)中， 教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴， 這樣更有利于學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛民族這獨特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美， 享受美感的體驗， 以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！ 本教材簡析 送元二使安西是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長

2、安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。 教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力目標(biāo)： 會寫 2 個生字，明確多音字 “舍”的兩個讀音， 明白 “使 ”、“浥”、“更盡 ”幾個詞語的意思， 理解整首詩的意思。 能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友

3、之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點。 教學(xué)重難點的確定 教學(xué)重點： 1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情 教學(xué)過程的預(yù)設(shè) 一、知作者。導(dǎo)入新課后，孩子們回憶學(xué)習(xí)古詩五步法，然后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的 “詩中有畫、畫中有詩。 ”的寫作特點。二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡三、解詩意本首詩的意思并不難懂， 教師不用對詩歌的意思做過

4、多的解釋， 可以讓學(xué)生對照著文后的幾個注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。四、悟詩情詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點。1、 從好友的角度感受離別之情先請學(xué)生讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)學(xué)生自讀古詩后進(jìn)行交流。可以從以下依據(jù)得到證實：（ 1）、元二，這個名字叫起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。（ 2）、從 “故人 ”可以看出他們是好朋友，知己。（ 3）、 “更”說明他們已經(jīng)喝

5、了許多杯酒，可見他們的感情很深。（ 4）、 “盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。此時，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。那 “勸君更盡一杯酒 ”是一杯怎樣的酒學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢?zé)o奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯 的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 ” 這一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過 “勸君更盡一杯酒 ”這似

6、乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。教師可以請學(xué)生再讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）、柳，如果沒有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈別 ”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀。 王國維說過：“一切景語，皆情語也。 ”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 ”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。2、 從地域上的距離和差異感受離別之情當(dāng)時陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)， 元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉， 備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城大概有 3000 多公里，橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢不僅如此，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計， 對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。 此時，“勸君更盡一杯酒 ”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重