淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

1、    淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力    荊翠玲摘 要閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。在全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。但是如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視.閱讀教學(xué)也沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。本文就如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性這一當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)急需解決的問(wèn)題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)方式初中語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，更離不開(kāi)學(xué)生對(duì)文章的自我感悟，依然培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力非常重要。基于此本文重點(diǎn)針對(duì)自主閱讀培養(yǎng)的意義和現(xiàn)在進(jìn)行分析，

2、并就如何提升學(xué)生自主閱讀能力提出了具體措施。 閱讀教學(xué)的中心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，但同時(shí)它又將其它方面的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與思維能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以及思想品質(zhì)的教育交融于其中，將科學(xué)的思維方法的訓(xùn)練和讀書(shū)方法的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面起著重要作用。閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中眾多能力培養(yǎng)中的重要一點(diǎn)，新課標(biāo)對(duì)于初中生自主閱讀能力水平有著新的要求，即閱讀教學(xué)成為生、教以及文本間開(kāi)展對(duì)話的過(guò)程，由此可見(jiàn)閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升的重要性。不過(guò)對(duì)于學(xué)生資助閱讀能力培養(yǎng)的方法有很多，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)尋找最有效的方法是所有教育人員應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)

3、題。一、提升學(xué)生自主閱讀能力水平的意義新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有著很高的要求，其要求每一位初中學(xué)必須在一個(gè)學(xué)年中完成兩到三本中外名著的閱讀，同時(shí)要求學(xué)生所閱讀書(shū)目總字?jǐn)?shù)不能低于200萬(wàn)字，從這一點(diǎn)不難看出當(dāng)前教育對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。通過(guò)自主閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，更為重要的是自主閱讀能力培養(yǎng)能夠有效樹(shù)立學(xué)生的主體性，從而為其后續(xù)的自主學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于學(xué)生而言自主閱讀能力水平提升具有重要的實(shí)踐意義。二、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀閱讀能力培養(yǎng)目前在很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)展，不過(guò)很多的教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)過(guò)程中比沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其特殊性，依然采用傳統(tǒng)課題教

4、學(xué)模式，針對(duì)閱讀書(shū)目提出具體的問(wèn)題，隨后尋找統(tǒng)一的答案，這樣的灌輸式學(xué)習(xí)不僅僅使得原本的自主閱讀學(xué)習(xí)失去了意義，同時(shí)也讓學(xué)生得不到及時(shí)的思考，也使得學(xué)生的主體地位無(wú)法得到保障。此外，一些老師在教學(xué)過(guò)程中依然采用者填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生往往在初次閱讀完課文之后，就被老師強(qiáng)行要求記錄下老師所謂的知識(shí)重點(diǎn)，在進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式不僅使得學(xué)生無(wú)法獲得閱讀的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在死記硬背中一點(diǎn)點(diǎn)被消磨。三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的注意點(diǎn)1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性注重學(xué)生的主體地位是目前教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)，在這一過(guò)程中首先要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)入手，

5、讓他們自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?；谶@一點(diǎn)，教師首先應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立全新的教育觀念，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生資助學(xué)習(xí)，老師從旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成從閱讀到自查最終到尋找不同結(jié)果的過(guò)程，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體性將得到充分體現(xiàn)。2.注重答案的多樣化自主閱讀教學(xué)能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在自主閱讀過(guò)程中逐步養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)注重在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)問(wèn)答模式。傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的地位，同時(shí)也會(huì)讓教師走入到教學(xué)的誤區(qū)，因此在教學(xué)過(guò)程中教者應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注問(wèn)題答案的尋找過(guò)程，而對(duì)于問(wèn)題的答案應(yīng)當(dāng)更具包容性，允許多樣

6、化答案的出現(xiàn)。3.保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師則為輔，因此教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主閱讀，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、回味，而不是一味采用填鴨式方法將老師心中所謂的“知識(shí)重點(diǎn)”灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要充分做好輔助的角色，讓學(xué)生有層次、有感情的朗讀課文，對(duì)于文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)句要通過(guò)多次閱讀來(lái)提高認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生的記憶，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的講解更重要。4.合理鏈接課內(nèi)外內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，生活是知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)知識(shí)最終也將服務(wù)于生活，因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)盡可能的開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中感悟生活，進(jìn)而讓學(xué)生逐步體

7、會(huì)到閱讀的快樂(lè)。另外教師還要通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，通過(guò)美妙的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力自主閱讀是基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上開(kāi)展的，如果是漫無(wú)目的的進(jìn)行閱讀，那么最終的閱讀效果必然很難達(dá)到預(yù)期效果，因此教師在開(kāi)展自主閱讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，這些問(wèn)題可以是由學(xué)生自己提出來(lái)，然后進(jìn)行小組內(nèi)討論，這些問(wèn)題必然是基于學(xué)生研究興趣之上提出的，依然很容易引起學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要的意義，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)還存在諸多不足，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。因此必須要從學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)出發(fā)，首先樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，通過(guò)在尋求答案過(guò)程中，以一顆包容的心去看待學(xué)生，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。參考文獻(xiàn)：1 李鴻玲. 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)的五種語(yǔ)文素養(yǎng)j. 語(yǔ)文課堂教學(xué)與研究，2007（05）.2 盧雪飛. 多元對(duì)話：創(chuàng)造性