淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)滲透

1、    淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)滲透    楊晨露摘 要：當(dāng)今是一個(gè)競爭的時(shí)代，是一個(gè)不進(jìn)則退的時(shí)代，時(shí)代要求學(xué)生全面發(fā)展以應(yīng)對將來，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，新的教育方式與理念成了教師不得不考慮的問題，這時(shí)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為嘗試新教育的成功方法。就以如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)為題進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生邏輯思想的構(gòu)成和行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成有很重要的意義，因此，在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于學(xué)生構(gòu)成嚴(yán)密的邏輯思想和養(yǎng)成好的行為準(zhǔn)則有積極的意義。教師在教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2、為精要，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。本文將以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，詳細(xì)地做出分析。一、潤物于無聲，小物含大理傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是十分死板的，總結(jié)下來就是：教新課程做題目再次回顧課程再次做題目，這樣教學(xué)的效率是十分低下的，因?yàn)檫@只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受了知識，而且打消了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于接下來的教學(xué)進(jìn)程，因此未來教學(xué)中教師需要做到的是結(jié)合實(shí)際，趣味教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。課堂上，教師不應(yīng)該只專注于個(gè)別題目的解析，而應(yīng)該學(xué)會的是讓學(xué)生觸類旁通。如蘇教版六年級數(shù)學(xué)，在教師教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算前，先布置一道題目，如讓學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)長6 cm，寬4 cm的長方形

3、，再把這個(gè)長方形的長與寬都擴(kuò)大，問新長方形的面積是原來的長方形的幾分之幾，不管學(xué)生是采用了剪紙還是計(jì)算的辦法得出答案，都鍛煉了學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)際的能力，然后再擴(kuò)展到任意長方形長、寬擴(kuò)大，求新長方形的面積是原來的長方形的幾分之幾，讓學(xué)生再自由討論，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得以無聲地滲透。二、好多問，提好問，問必所得一個(gè)提不出問題的學(xué)生不會是一個(gè)好學(xué)生，因?yàn)檫@意味著他對于自身知識的薄弱點(diǎn)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和獨(dú)立思考的能力，這有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師帶著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约呵笾鴮W(xué)。學(xué)生如果能提出有意義的問題，無論是否與課堂要點(diǎn)有關(guān)，教師都要予以肯定，并采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生

4、解決問題。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了有難度、有代表性的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，抓住問題本質(zhì)解決問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。如在教導(dǎo)蘇教版數(shù)學(xué)六年級課程百分?jǐn)?shù)時(shí)，可提出百分比，如鹽水中鹽的比例與比賽時(shí)一隊(duì)球員在比賽進(jìn)球數(shù)與總進(jìn)球數(shù)的比，讓學(xué)生分析二者之間的差別，從而抓住問題關(guān)鍵，也滲透了數(shù)學(xué)核心教學(xué)理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生來說可以發(fā)掘其對于數(shù)學(xué)知識的好奇心與探究欲，避免了現(xiàn)在學(xué)生“會做題，而不知如何講解”的問題，讓學(xué)生在提問中提高核心素養(yǎng)。三、關(guān)注情感，擁有自信興趣是孩子喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而其中獲得成功、擁有自信，更是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師的友善態(tài)度是

5、十分重要的，同時(shí)要讓學(xué)生有一定自我學(xué)習(xí)、自我思考的空間。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿探究性的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞取決于學(xué)生的積極思考，這能讓學(xué)生放心大膽地提出問題，嘗試新的解決問題方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生能不斷嘗試自己的各種方法，直到找到成功的方法，從而擁有自信心，教師生動(dòng)的語言、和藹的態(tài)度、探索性的活動(dòng)等都為學(xué)生創(chuàng)造了和諧的環(huán)境。成功的體驗(yàn)與良好的環(huán)境給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與展現(xiàn)自己的空間。擁有這些條件，讓學(xué)生樹立了自己“可以學(xué)會，可以學(xué)好”的思想，培育了他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能。四、做出猜想，建立模型在教學(xué)過程中，學(xué)生會有各種不懂的問題，數(shù)學(xué)模型就成為解決數(shù)學(xué)問題的輔助工具。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對于數(shù)字和空間的敏感程度及將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的能力。利用圖形的性質(zhì)，借助數(shù)學(xué)公式，在學(xué)生腦中快速形成數(shù)學(xué)圖形與解決方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建立全面的數(shù)學(xué)模型。如在學(xué)長方體與正方體時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)二維標(biāo)軸的方法確定圖形，從而全面掌握數(shù)圖結(jié)合方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)業(yè)道路上極為重要，它不僅可培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)課堂培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生綜合能力的提高，故而，教師要深入研究如何推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程。誠切希望教師能夠在這一方面多加關(guān)注，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)