淺談如何提高語文課堂教學效率

1、    淺談如何提高語文課堂教學效率    蘇丹：g633.3：b：1672-1578（2016）04-0140-01興趣是最好的老師。課堂是我們教育教學的平臺，我么教師只有利用好我們教育的平臺，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂教學的效率。在以應試教育作為指導的課堂教學過程中，語文課堂教學也變得枯燥、無味。語文本應該是豐富多彩、充滿活力的，在新課改實施之后，語文課堂教學也面臨著嚴峻的考驗。在小學語文新課標中指出，學生是課堂教學的主人，在語文課堂教學中應該發(fā)揮出學生的主體作用。教師要尊重學生的個性發(fā)展，要激發(fā)學生的語文學習興趣，培

2、養(yǎng)學生自主進行語文探究的意識和能力。新課標的提出，為課堂教學指明了方向，要求教師要改變以往的課堂教學模式，把"滿堂灌"的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;自主探究"的學習，變學生"被動接受"為"主動學習"。教師要采取措施改變語文教學的現(xiàn)狀，讓學生能夠主動參與到語文教學當中，讓課堂教學充滿生機和活力。作為一名小學語文教師，要怎樣激發(fā)學生語文學習的興趣，提高語文課堂教學的有效性呢？下面筆者結(jié)合多年的小學語文教學實踐，談談自己在提高課堂教學效率方面的做法，以供大家參考。1.認真研讀課程標準，吃透教材，切實備好課并指導學生做好預習語文課程標

3、準和教材是語文教師從事教學活動的基本依據(jù)和行動指南，只有仔細研討和全面領會其實質(zhì)內(nèi)涵，真正明確語文課標的基本理念和目標要求，在備課和上課過程中自覺貫徹落實并認真執(zhí)行，才有可能取得好的課堂教學效果。若不認真研讀，或只注重其中某些方面而忽視其他方面，教學中就很難全面體現(xiàn)新課標理論，很難實施新課標的目標要求。事實證明，好的課堂教學效果首先體現(xiàn)在教師的認真?zhèn)湔n上。教師只有精心設計課堂教學，上課時才能得心應手，左右逢源，才能取得好的教學效果。因此，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際確定一節(jié)課的教學目標要求、重點難點，在把握學生思想動態(tài)和語文知識能力基礎上確定教學策略及教學方式。諸如復習內(nèi)容的精心安排、課

4、堂提問的細心設計等都要準確明了；對課堂上可能出現(xiàn)的認知錯誤或偏差要有所預見和應急，確保課堂教學的順利進行。此外，課堂練習的精煉設計、教學過程的實際需要及其必須的教具或課件等也要做精心準備。備課越充分詳細，教案設計越科學合理，課堂效率就會越高。其次，學生課前預習也非常重要。預習是學生學習新知識之前的必要準備，通過預習，學生可發(fā)現(xiàn)疑難問題，在上課聽講時就會有的放矢，就能大大提高聽課效率。2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的課堂參與性小學生的形象思維較強，他們對形象的事物更加感興趣。對于直觀的事物，他們的印象會更加深刻。在語文教學時，教師可以通過教學情境的創(chuàng)設，給學生提供直觀感受語文知識的機會，調(diào)動學生語文

5、學習的興趣，激發(fā)學生語文學習的欲望。通過教學情境的創(chuàng)設，學生會有一種身臨其境之感，語文知識也變得鮮活、富有生命力，學生在語文知識的探究過程中也會興趣盎然，感到學習語文是一種享受。例如：在學習鳥的天堂這一課時，教師可以使用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境。教師在課前為學生準備好各種鳥的圖片和小鳥歡叫的音樂。在進行課堂教學時，教師采用這樣的導入方法：教師首先向?qū)W生播放清晨小鳥在樹林中歡歌的一段錄音。在播放的同時，教師說："聽，早上到了，小鳥們在用歡歌迎接新的一天。讓我們看看都有什么小鳥吧。"接著，教師向同學們展示各種可愛小鳥的圖片。學生們都被吸引了，學習的興趣更濃。在進行課堂教學時，教

6、師還要注重問題教學情境的創(chuàng)設。問題是思維的源泉，是求知的動力。蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"由此可見，問題教學情境的創(chuàng)設對激發(fā)學生語文的探究欲，提高語文課堂教學的效率的重要性。作為一名小學語文教師，在進行語文教學時，要從小學生的興趣愛好和生活閱歷入手，為小學生創(chuàng)設適合他們探究的機會，激發(fā)他們求知的欲望，激勵他們主動進行知識的探索。例如：在學習找春天這一課時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題"我們可以怎樣去找春天？""在找春天時，我們

7、會發(fā)現(xiàn)什么？"等等。通過問題情境的創(chuàng)設，小學生的求知欲望被調(diào)動，產(chǎn)生了探究的動機。同時，學生的問題意識也被喚醒，在今后的學習中，他們也會自己去發(fā)現(xiàn)問題，并主動進行問題的思考和探究。3.以思維訓練為中心，注重教法研究和學法指導學記中指出："君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。"其主旨是強調(diào)啟發(fā)誘導，鼓勵自學不勉強推動，指導學習門徑而不盲求通達。教育家葉圣陶也多次指出："教是為了不教。"因此，在教學過程中，教師加強對學習方法的指導，讓學生主動、積極地掌握科學的學習方法。語文知識浩如煙海，僅靠教師課堂講解來獲取知識就跟大海撈針一樣。關鍵的是要教給學生學習方法，使學生掌握學習的本領和技能，能夠主動學習、獨立學習、終身學習。在語文教學中，我們應遵循學生的認知規(guī)律、思維規(guī)律和初中生的心理特征，結(jié)合生活實際，充分借助現(xiàn)代教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生變"被動接受知識"為"主動獲取知識"，實現(xiàn)課堂教學目的。作為一名教師深深的明白：&