淺談學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和達(dá)成

1、    淺談學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和達(dá)成    徐丹鳳學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的方向，新課程教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一定的教學(xué)目標(biāo)下，通過合作、探究、感知、體驗(yàn)，從而掌握知識(shí)，并熟練運(yùn)用。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要，它直接影響著教學(xué)效果。然而，在我剛開始工作的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我都被如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一問題所困惑，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有如下看法：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要貼近學(xué)生的實(shí)際情況。在我們以往的教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W

2、習(xí)目標(biāo)的制定只是參照教參上的教學(xué)目標(biāo)制定，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的聯(lián)系相對(duì)來說較少，從而導(dǎo)致在課后就會(huì)有部分學(xué)生反應(yīng)說上課內(nèi)容太難，節(jié)奏太快。所以，我認(rèn)為應(yīng)該在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，我現(xiàn)在任教的兩個(gè)班，一個(gè)班英語整體水平要好一些，我在給這個(gè)班制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就會(huì)傾向于基礎(chǔ)詞匯的掌握；同時(shí)，另一個(gè)班就會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)充一些課外的詞匯和閱讀，讓他們有更大的提高。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要求教師進(jìn)行實(shí)際分析，了解學(xué)情，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來確定重難點(diǎn)。要解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思

3、想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要有以下原因：一是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，因而難以開展抽象思維活動(dòng)，不能較快或較好地理解。二是在學(xué)習(xí)新的概念、新的軟件模塊時(shí)，缺少相應(yīng)的已知概念基礎(chǔ)，或?qū)W生對(duì)已知概念、基本操作掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)知的困境。三是已知對(duì)新知的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學(xué)過的知識(shí)在對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，起了干擾作用，因而在已知向新知的轉(zhuǎn)化中，注意力常常集中到對(duì)過去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)之中，反而成為難點(diǎn)。四是教材中一些綜合性較強(qiáng)、時(shí)空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，而這些內(nèi)容往

4、往非一節(jié)課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)，講不好則成為生硬的說教。因此這類內(nèi)容在教材處理和教學(xué)方法選擇上都是難點(diǎn)。備課時(shí)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。從教育學(xué)的活動(dòng)要求來看，培養(yǎng)學(xué)生能力，掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；從情感教育和品德養(yǎng)成來看，激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀，是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?？傊?，老師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根

5、據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀確立為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。二、提前讓學(xué)生獲知目標(biāo)，有利于學(xué)生主動(dòng)求知課前分享目標(biāo)，有利于讓學(xué)生提前明確新課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中分享目標(biāo)，有利于讓學(xué)生在上課過程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，緊扣重難點(diǎn)；反饋分享目標(biāo)，有利于學(xué)生在課后及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己.在新課開始前，我認(rèn)為教師應(yīng)該向?qū)W生展示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生提前知道他們?cè)诒竟?jié)課結(jié)束以后他們將會(huì)學(xué)到什么，從而培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望；在上課過程中，我認(rèn)為教師仍然不要忘記和學(xué)生分享目標(biāo)，從而讓學(xué)生時(shí)時(shí)記得他們?cè)诒竟?jié)課中的任務(wù)，隨時(shí)把準(zhǔn)他們?cè)诒竟?jié)課中努力的方向；新課結(jié)束以后，教師仍然不要忘記同學(xué)生交流

6、，及時(shí)反饋目標(biāo)，分享目標(biāo)，使學(xué)生在課后繼續(xù)反思，查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己.三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需要1、活動(dòng)多樣化。在進(jìn)行一個(gè)單元的導(dǎo)入部分的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)采取圖片和單詞相聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)新單詞和短語，而學(xué)習(xí)對(duì)話的部分，可以選擇師生對(duì)話，學(xué)生小組間對(duì)話，小組分角色對(duì)話等等。通過這些豐富多樣的組織學(xué)習(xí)形式，可以更加活躍學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、資料的選用形式多樣化。在一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為應(yīng)該采用多種形式來進(jìn)行教學(xué)，不但要有豐富的圖片，還得有生動(dòng)的音像資料，詳盡的文字說明。通過這些不同形式的活動(dòng)，從而鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫各個(gè)方面的能力。3、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。在一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不但要有書面的練習(xí)，還得要給學(xué)生設(shè)計(jì)口語的練習(xí)，盡量多讓學(xué)生張開嘴，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，使學(xué)生在課堂上全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。4、明準(zhǔn)確教師角色定位。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，教師不再是講授者，而是課堂的組織者，學(xué)生獲取通往知識(shí)大門的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法，并使用這些方法在課堂