淺談小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)

1、    淺談小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)    劉再兵【摘 要】 歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育最有效的手段，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為理解、接受和喜愛的表現(xiàn)形式。文中將從歌唱習(xí)慣、歌唱技能、歌唱興趣和歌唱意識(shí)方面進(jìn)行多元化闡述，旨在激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，提高歌唱教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】 歌唱；教學(xué)；低年級(jí)g622.3 a 2095-3089（2016）07-0-01歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育最有效的手段，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為理解、接受和喜愛的表現(xiàn)形式。歌唱教學(xué)對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生來說尤為重要，

2、如何讓孩子們通過歌唱把最美的一面展現(xiàn)給大家，讓他們既能學(xué)到知識(shí)，又能接受美的熏陶呢？筆者將從歌唱習(xí)慣、歌唱技能、歌唱興趣和歌唱意識(shí)四個(gè)方面來談一些自己的粗淺做法。一、遵循發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的良好歌唱習(xí)慣良好的歌唱習(xí)慣是是通往歌唱路上的成功基礎(chǔ)。在此過程中，老師只有從"小"抓起，保護(hù)兒童稚嫩的嗓子，養(yǎng)成正確歌唱的姿態(tài)，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，使學(xué)生發(fā)出聲音的“樂器”處在相對(duì)統(tǒng)一的工作狀態(tài)之中，從而為學(xué)生歌唱奠基。兒童歌唱訓(xùn)練初期，要求樹立正確的歌唱觀念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握正確的呼吸方法，用良好的歌唱姿勢(shì)去歌唱，同時(shí)并加以手勢(shì)來牽引，指導(dǎo)他們用輕微的氣息歌唱。這樣既可

3、以統(tǒng)一學(xué)生的聲音，平穩(wěn)、均勻，柔而輕；還可以幫助其掌握正確的發(fā)音方法，為以后的合唱訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。二、規(guī)范科學(xué)發(fā)聲，提高學(xué)生的輕聲歌唱技能歌唱技能是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，歌唱發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師盡量提醒學(xué)生少用嗓子或進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，我們既要從心理上引導(dǎo)學(xué)生自信有激情的歌唱，同時(shí)還要注意交給他們必要的唱歌技能。對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生歌唱，他們一般不會(huì)注意什么音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏和歌唱方法，在乎的是一種“歇斯底里”的釋放，唱到高音和長音只靠叫喊，也無意顧及音準(zhǔn)和節(jié)奏。積行成習(xí)只會(huì)導(dǎo)成兒童嗓音的破壞。這時(shí)運(yùn)用聽唱法是培養(yǎng)兒童輕聲歌唱習(xí)慣的有效訓(xùn)練之一。兒童在學(xué)習(xí)歌唱的過程中，通常都是

4、聽覺領(lǐng)先，然后學(xué)唱歌曲。歌唱之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生專注地聆聽范唱，還要乖巧地“一心二用”的邊聽邊唱。如此歌唱過程中集中注意力，有利于及時(shí)修正自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏，糾正錯(cuò)誤。多次反復(fù)的聽唱訓(xùn)練，不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，反而會(huì)在一次次捕捉美妙歌聲和體驗(yàn)成功的喜悅中，感受輕聲歌唱的無窮魅力和與之而來的無盡快樂。輕聲歌唱，可以使發(fā)聲自然，音高穩(wěn)定，音色柔和優(yōu)美。學(xué)生通過一定階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)輕聲歌唱有了一定的體會(huì)和感覺后，就可以把這一感覺運(yùn)用到實(shí)際的歌唱中去。例如：在教歌曲搖籃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先輕聲哼唱，感受搖籃輕輕搖擺的韻律。然后，再輕聲歌唱，想像小寶貝在媽媽的甜蜜輕柔的歌聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，以情帶聲。在這種平和

5、的環(huán)境下，不論是教師，還是學(xué)生，一舉一動(dòng)也會(huì)變得“輕手輕腳”、“細(xì)聲慢語”，課堂上，聽的、說的、唱的、做的，都變得如此清晰、分明。整個(gè)歌曲在甜美柔和的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生的輕聲歌唱能力也得以提高和加強(qiáng)。三、倡導(dǎo)唱游教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诘投文昙?jí)中倡導(dǎo)唱游教學(xué)是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一。通過唱歌、律動(dòng)、游戲、舞蹈等來體驗(yàn)和感受音樂，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)并激發(fā)他們的歌唱興趣。唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習(xí)音樂和游戲緊密結(jié)合起來的一種活動(dòng)，是學(xué)生最受歡迎的一種學(xué)習(xí)形式。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)

6、習(xí)的效果是最佳的，而低段兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己。如在練習(xí)音階的音準(zhǔn)與力度游戲中，我采用“我強(qiáng)你弱，我弱你強(qiáng)”音量相反的力度來進(jìn)行游戲，即：老師用較強(qiáng)的音量唱do，那么學(xué)生就用較弱的音量唱do這種發(fā)聲練習(xí)的游戲如同友誼的回聲般生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度和積極性都非常高，并且還能隨著力度的變化做出聲勢(shì)上的變化。繼而教師還可以適當(dāng)?shù)乩门氖钟螒蛞龑?dǎo)多聲練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的音高音準(zhǔn)能力，又提高了他們的歌唱興趣。唱游課中，集體舞也是小學(xué)音樂課不可或缺的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與集體活動(dòng)中來，讓他們?cè)趭蕵分惺煜ひ魳沸?，體驗(yàn)音樂意境，感受活動(dòng)的快樂。在唱游中盡情地唱、忘情地唱、入情地

7、唱，從而學(xué)會(huì)交流合作，培養(yǎng)他們的音樂、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造能力。如教授火車開了中，學(xué)生充分會(huì)唱和掌握歌曲旋律后，我們可以讓學(xué)生分別扮演司機(jī)、乘務(wù)員和乘客來進(jìn)行唱游。音樂響起，領(lǐng)頭司機(jī)開動(dòng)“火車”，學(xué)生依次接龍，逐漸搭接起來的“火車”在司機(jī)的帶領(lǐng)下，“動(dòng)”并快樂著。諸如唱游活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌唱，也體會(huì)到音樂活動(dòng)的快樂，更為重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，增強(qiáng)信心，愉悅自我。四、積極參與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)歌唱意識(shí)“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故行于聲。”歌唱，對(duì)小學(xué)生來說，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們?cè)敢飧璩?、喜歡歌唱、熱愛歌唱，從而促使他們“從內(nèi)心歌唱”。首先展現(xiàn)歌曲情境，感受理解歌曲。不能滿足于學(xué)生唱會(huì)歌曲，更重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，幫助學(xué)生形象地理解歌曲，感知音樂形象。其次是融入歌曲情境，在游戲中樂唱。愛唱、愛跳、愛玩是孩子們的天性，低年級(jí)學(xué)生更是如此。要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將唱歌與舞蹈、欣賞，相關(guān)文化了解等結(jié)合起來，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲，如配音、找音游戲，對(duì)歌活動(dòng)等，借助游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中盡情地展現(xiàn)自我，獲取成功的情感體驗(yàn)。再者就是探索創(chuàng)作新歌，在唱歌中創(chuàng)造。平時(shí)的教學(xué)中，可以經(jīng)常讓學(xué)生嘗試依據(jù)歌曲的格式編一兩句新歌詞，或師生合作完成，或?qū)W生獨(dú)立完成。在探索創(chuàng)作的天地里，發(fā)揮學(xué)生的自主性?？傊?，小學(xué)低年級(jí)是打