淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法    魏步華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的邏輯思維能力明確規(guī)定為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，并且指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，如何按照大綱的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)值得探討的重要課題。本文就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的條件，激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，以數(shù)學(xué)本身特有的藝術(shù)去感染學(xué)生，使學(xué)生感到認(rèn)識(shí)事物的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的思維，主動(dòng)去獲取知識(shí)。如教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，為了幫助學(xué)生記住“9”的乘法口訣，我先讓學(xué)生思考下面一些問(wèn)題：1個(gè)9是 （比10少_），2個(gè)9是 （比20少_），3個(gè)9是 （比30少_）然后讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從觀察口訣的特征中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。由于學(xué)生的有意注意開(kāi)始形成，思維活動(dòng)也就圍繞題目而迅速擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生類(lèi)推得到9的乘法口訣的規(guī)律，從而很快地記住了9的乘法口訣。隨著思考的進(jìn)一步深入，學(xué)生的思維活動(dòng)也就逐步向前發(fā)展，不

3、少學(xué)生進(jìn)一步觀察和比較9的乘法口訣特點(diǎn)以后，又發(fā)現(xiàn)了“9的乘法口訣中積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)，和是9”“9和單數(shù)相乘積是單數(shù)”“9和雙數(shù)相乘積是雙數(shù)”等規(guī)律。在這節(jié)課中，由于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的思維引入數(shù)學(xué)迷宮中去，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生思維具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡是小學(xué)生思維的特點(diǎn)，小學(xué)生思維能力的發(fā)展又總是同操作演示和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起的。尤其是低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更突出。因此，在教學(xué)中，我重視操作演示，注意從直觀形象入手，讓學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、手、口等各種感覺(jué)器官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在

4、操作中思維，在思維中操作，把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)感知數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)概念。例如，教計(jì)算9+6=15時(shí)，讓學(xué)生用小棒演示并口述演示過(guò)程。（1）左面擺放9根小棒，右面擺放6根小棒。因?yàn)?和1湊成10，所以把6根小棒分成1根跟5根。最后把9根與1根湊成1捆，結(jié)果是1捆另5根（15根）。（2）左面放6根小棒，右面放9根小棒。因?yàn)?和4湊成10，所以先把9根小棒分成4根和5根。最后把6根和4根捆成一捆，結(jié)果是1捆另5根（15根）。操作完成后，我讓學(xué)生閉眼回想一下分小棒的過(guò)程。這樣經(jīng)過(guò)演示、口述和回想，學(xué)生頭腦中形成了表象，再脫離實(shí)物讓學(xué)生看算式教師講計(jì)算過(guò)程，借助語(yǔ)言的作用，幫助學(xué)生

5、進(jìn)行思維。三、強(qiáng)調(diào)思維程序，教會(huì)學(xué)生思維小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃并遵循一定方法獲取知識(shí)的智力活動(dòng)。而小學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)又往往不會(huì)想或想不清楚。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有根有據(jù)地思考問(wèn)題，就要使學(xué)生掌握思考問(wèn)題的程序。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造思考環(huán)境，促使他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技能去思考問(wèn)題。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的加法應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一幅圖：草地上有大黑牛2頭，大花牛3頭，大黃牛1頭，小黑牛4頭，小花牛2頭，小黃牛3頭。讓學(xué)生根據(jù)圖意，按各種分類(lèi)方法，列加法算式。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析題意，并用語(yǔ)言敘述其分析過(guò)程，通過(guò)誘導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)一共有幾種，大牛和

6、小牛以及各種顏色列出了不同的加法算式，初步學(xué)會(huì)有條有理、有根有據(jù)地思考問(wèn)題的方達(dá)。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智能的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、組織練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力的基本途徑。那么怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)，才能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的呢？大綱要求“練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易適度?！边@就要求練習(xí)要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，緊扣教學(xué)要求，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)，既做到鞏固所學(xué)知識(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，注意變化形式，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同題異思。在教學(xué)中，不僅教師能設(shè)計(jì)練習(xí)，也可以讓學(xué)生自編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。例如，看算式編題（45+50）×4，先編文字題，再編應(yīng)用題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，編出許多題目。（1）45與50的和相乘以4，積是多少？（2）4乘45與40的和，積是多少？（3）45與50之和的4倍得多少？通過(guò)自編習(xí)題，開(kāi)拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力?？傊瑢W(xué)生思維能力的發(fā)展，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，只要有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能