淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)    劉國華+吳玉英摘要：良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且也是習(xí)慣形成的有利時(shí)期。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)于這一階段的語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)提高。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

2、的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，而且對(duì)學(xué)生的工作生活也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使他們受益終生。因此教師應(yīng)注重學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且對(duì)于小學(xué)生，他們正處在習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，好習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。本論文論述的就是教師應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、習(xí)慣概述（一）概念界定所謂習(xí)慣，是由于長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)固的、不易改變的行為傾向。所以，要形成某一習(xí)慣就需要長時(shí)間的訓(xùn)練才行。（二）習(xí)慣的一般特征1、習(xí)慣是一種比較穩(wěn)固的不用意志控制的、帶有自覺性的定型化傾向，一旦形成就成為一種定勢，不會(huì)輕易改變。所以好的習(xí)慣一經(jīng)形成，就會(huì)自然而然的使人受

3、益，反之，如果養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，也將給人帶來不良影響。2、習(xí)慣不是先天具有的，而是后天養(yǎng)成的，是經(jīng)過培育和訓(xùn)練的結(jié)果。所以，如果后天訓(xùn)練得當(dāng)，就可以形成良好的行為習(xí)慣。因此，作為教師，我們要努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）習(xí)慣的作用由于習(xí)慣是比較鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)形成的一種定型化了的行為傾向，因此，對(duì)人的行為有著巨大的影響。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人生?！?習(xí)慣成自然，就表明了習(xí)慣對(duì)于行為的作用。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好的學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)，而且習(xí)慣既是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果，更是新的學(xué)習(xí)或新的習(xí)慣形成的基

4、礎(chǔ)。因此，要想更好地學(xué)習(xí)，就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、小學(xué)生需要養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）勤于朗讀背誦中國傳統(tǒng)私塾教育就是通過背誦經(jīng)典文化典籍來教學(xué)的，所以古時(shí)候有“口舌成瘡”之說。現(xiàn)代教育同樣重視背誦的作用。這是因?yàn)閷W(xué)生在反復(fù)背誦的過程中能夠更好地領(lǐng)悟文本的含義。正所謂“書讀百遍，其意自見”就是這個(gè)道理。其次，漢語抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀很難體會(huì)。除了這種音韻之美，漢語特有的詞匯之美和句式之美，也需要通過誦讀加以體會(huì)。古人對(duì)誦讀有具體要求：一是不能只用眼睛看，必須讀，而且認(rèn)真讀；二是，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得遍數(shù)多。古人唐彪云說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可

5、少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘，古人云書讀百遍，其意自見，謂讀得熟則不解自曉其義也。”3反復(fù)誦讀，不僅有助于理解文本，培養(yǎng)語感，感受語言之美，而且還有助于積累素材。熟讀成誦，融會(huì)貫通，寫文章遣詞造句才會(huì)變得容易。小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，教師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，及時(shí)糾正和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后要求學(xué)生熟讀成誦。使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。（二）查閱字典葉圣陶曾說：“無論什么人都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時(shí)解決語言文字的疑難。”4這句話形象地闡明了字典詞典等工具書在學(xué)習(xí)乃至

6、我們的生活中的重要地位。教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教給他們一些基本的查閱方法，使學(xué)生能夠正確地使用字典。并且設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣，讓學(xué)生們體會(huì)這位“無聲老師”的作用。小學(xué)生初步接觸的工具書是字典，教師應(yīng)努力讓孩子們把對(duì)老師的依賴部分轉(zhuǎn)到字典上，讓孩子們感覺到“無聲的老師”給他們帶來好處。比如，要求小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查生字詞；在課堂上，字典是必備的，選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，多音字，多意字，同音字等都可以通過查字典的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師少說，學(xué)生多動(dòng)手，再加入一些比賽的形式，如看誰查的速度快；小學(xué)生在課外閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)、難以理解或者不會(huì)寫的字、詞，教師要鼓勵(lì)他們

7、積極查找工具書；當(dāng)小學(xué)生對(duì)于特別感興趣的問題得不出答案時(shí)，教師可以要求他們?cè)谙嚓P(guān)的工具書里查找出來，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣，長此以往，就會(huì)養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生則更需要多查字典，這對(duì)于他們識(shí)字認(rèn)字具有很大的促進(jìn)作用。而且，培養(yǎng)小學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，對(duì)于他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、科學(xué)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度也是大有裨益的。（三）認(rèn)真規(guī)范地書寫文字雖然現(xiàn)代文字書寫方式很多，但良好的書寫習(xí)慣仍然很重要，它往往體現(xiàn)了一個(gè)人的品質(zhì)、風(fēng)格乃至人文素養(yǎng)。因此要讓學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范地書寫的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范地書寫文字的習(xí)慣首先要養(yǎng)成良好的寫字姿勢?，F(xiàn)在好多孩子因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的寫字姿

8、勢，不僅寫不好字，而且對(duì)視力以及身體發(fā)育也造成了不良影響。其次，應(yīng)從最基本處著手，讓小學(xué)生在剛開始學(xué)寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順都寫準(zhǔn)確。這一點(diǎn)也很重要，因?yàn)橛行┬W(xué)生在第一次寫錯(cuò)某個(gè)字后，這個(gè)字的錯(cuò)誤便很難糾正。再次，可以讓小學(xué)生學(xué)一點(diǎn)書法，這不光是為了讓他去參加書法比賽，更是為了讓他懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的，從而進(jìn)行模仿。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，摹貼描紅對(duì)于他們規(guī)范地書寫很有幫助。最后，教師在批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不僅要注意內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。（四）勤于練筆 葉圣陶說過：“為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可?！?寫日記不僅是小學(xué)生練筆的好形式，而且也是加強(qiáng)學(xué)

9、生品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力以及寫作能力的有效方法。許多作家、名人都有寫日記的習(xí)慣。因此，教師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。小學(xué)生記日記不在于語言寫得多么優(yōu)美，而在于“我手寫我心”，在于能夠?qū)W會(huì)真實(shí)地表達(dá)情感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。小學(xué)生記日記不必事無巨細(xì)，像流水帳一樣繁瑣，但要能夠體現(xiàn)他們的成長，能夠表達(dá)當(dāng)時(shí)情境中的所思所感。這樣他們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何在寫作時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感，避免言之無物的空洞，不知所云等。同時(shí)記日記可以幫助小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活，細(xì)心觀察生活中的事物，積累寫作素材，這樣他們才會(huì)更加喜歡寫作，才會(huì)不至于要他們寫時(shí)，不知道寫什么才好。對(duì)于小學(xué)生，我們不但要求他們記日記，還要求他們作

10、摘抄。初學(xué)寫作，孩子們往往不知道寫些什么，更不知道該怎么寫。摘抄可以讓孩子們學(xué)會(huì)如何表達(dá)，學(xué)會(huì)該寫些什么。好詞好句幫助他們形成語言的美感，有助于他們文章語言運(yùn)用水平的提高。時(shí)間一長，當(dāng)孩子們一遇到自己有所感觸的人或事，一遇到優(yōu)美的語句、好的表達(dá)便會(huì)主動(dòng)記下來。長此以往，寫作水平就會(huì)明顯提高。（五）廣泛閱讀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，他說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！?閱讀不光可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合小學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，幫助他們養(yǎng)成

11、廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使他們受益終生。教師應(yīng)定期給小學(xué)生推薦一些閱讀書目，并教給他們閱讀的方法，經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動(dòng)，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而喜歡閱讀。語文是“學(xué)在課內(nèi)，得在課外”的一門學(xué)科。因此要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外書籍。經(jīng)常性的課外閱讀對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力具有極大促進(jìn)作用。就是為什么經(jīng)常讀書的學(xué)生作文會(huì)比較好。閱讀對(duì)于小學(xué)生來說，是必不可少的，高爾基曾說：“書籍就是人類的糧食”，但小學(xué)生由于年齡尚幼，對(duì)于書籍的選擇尚沒有清晰的概念，因此教師要挑選適合小學(xué)生閱讀的書籍，能夠讓他們?cè)陂喿x中有所收獲。教師不僅要讓小學(xué)生多讀書，愛讀書，還要讓他們讀

12、好書。閱讀時(shí)教師應(yīng)要求他們邊讀邊思考，多寫讀書筆記和讀后感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。對(duì)于不同的文章教師應(yīng)教會(huì)他們使用不同的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽等。（六）耐心、專注地傾聽傾聽是與人交往時(shí)應(yīng)有的禮貌，它表現(xiàn)了一個(gè)人的教養(yǎng)和對(duì)對(duì)方的尊重。對(duì)于小學(xué)生來說，他們大部分知識(shí)的獲得都是通過傾聽而來的。小學(xué)生往往注意力集中的時(shí)間比較短，程度也不夠高。這就更需要他們耐心、專注地傾聽，為此教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)提問，檢驗(yàn)小學(xué)生聽課的質(zhì)量和效率，使他們能夠更好得傾聽教師所講的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。此外，教師

13、還可以通過舉辦一些活動(dòng)，比如故事會(huì)等，使小學(xué)生注意力集中的程度逐步提升，增加他們傾聽的耐心與專注程度。（七）自信、大膽地表達(dá)新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該要能夠自信、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，而且口語表達(dá)也是語文素養(yǎng)的基本要求之一。如果小學(xué)生沒有在眾人面前大膽的展現(xiàn)他們，得到大家的認(rèn)可，他永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己有多優(yōu)秀。因此，教師要多給予小學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，當(dāng)他們回答問題正確時(shí)，即時(shí)給予肯定，當(dāng)他們答不上來時(shí)，能夠一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他們得出答案并給予肯定，這樣小學(xué)生就會(huì)逐步建立自信，不再畏懼會(huì)因?yàn)檎f錯(cuò)而遭到恥笑，而他們的表達(dá)能力也會(huì)在無形之中得到提升。教師要盡可能多的為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，舉辦像演講比賽之類

14、的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種競賽活動(dòng)，這對(duì)他們建立自信，更清楚地表達(dá)自我和與人交流都具有不可替代的作用。三、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）建立良好的開端“良好的開端是成功的一半”，葉圣陶也曾說：“在習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，取個(gè)正當(dāng)適宜的開端”7，如果小學(xué)生在一開始就能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么今后保持這一習(xí)慣就會(huì)相對(duì)容易。反之，如果小學(xué)生在一開始養(yǎng)成的是壞習(xí)慣，不光會(huì)阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，而且壞習(xí)慣矯正起來也很困難。因此，教師在幫助小學(xué)生開始養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，要求應(yīng)相對(duì)簡單，比如在布置閱讀任務(wù)時(shí)，一開始應(yīng)布置字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，情節(jié)簡單有趣的內(nèi)容；而在布置摘抄時(shí)，應(yīng)先摘抄一些簡短的字句，以便于小學(xué)

15、生模仿；在布置朗讀背誦任務(wù)時(shí)，一開始應(yīng)布置字?jǐn)?shù)較少，相對(duì)來說比較好背的內(nèi)容；在課堂上提出問題要求小學(xué)生回答時(shí)，一開始應(yīng)相對(duì)簡單，要讓多數(shù)學(xué)生都能夠回答上來，從而調(diào)動(dòng)他們回答問題的積極性，使他們勇于并敢于表現(xiàn)自我。教師一開始布置相對(duì)簡單的任務(wù)，就會(huì)使得小學(xué)生比較容易完成教師指定的任務(wù)，這樣不容易讓小學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒，從而有利于教師接下來的進(jìn)一步培養(yǎng)。教師要盡可能使小學(xué)生樂于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，在剛開始養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)教師必須要求小學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定完成。剛開始布置簡單的任務(wù)，不光是為了小學(xué)生能夠喜歡養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也是為了小學(xué)生能夠嚴(yán)格按照教師的要求完成任務(wù)，如果在開始養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，

16、小學(xué)生就不能保質(zhì)保量地完成，那么接下來可想而知，習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)大打折扣，能否形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否受益于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)是個(gè)問題了。（二）循序漸進(jìn)“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，使他們逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就好像在上樓梯，是需要一步一步、一層一層來上的，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的具體情況和實(shí)際需要，為小學(xué)生制定合理的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要符合學(xué)生的能力水平，要能夠體現(xiàn)階梯式的漸進(jìn)，這樣小學(xué)生就不會(huì)覺得習(xí)慣的養(yǎng)成是一件難事，他們會(huì)輕

17、松地在潛移默化中慢慢養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！坝?jì)劃趕不上變化”，除了制定合理的計(jì)劃，教師還要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平和提高程度，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。隨著小學(xué)生水平的不斷提高，教師也應(yīng)該不斷調(diào)整計(jì)劃，適當(dāng)加大難度和數(shù)量。此外，教師還可根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，對(duì)他們作出不同的要求，如給某些特別優(yōu)秀的學(xué)生布置額外的任務(wù)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)減少任務(wù)。（三）堅(jiān)持不懈習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。要使小學(xué)生長久地受益于良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須能夠長久地堅(jiān)持。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程也并不簡單，它需要長時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因此我們要珍惜良好習(xí)慣的果實(shí)，要使小學(xué)生意識(shí)到習(xí)慣的重要性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的益處，使他們能夠自覺保持已經(jīng)形成的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生持之以恒、自我控制和自我監(jiān)督的能力都相對(duì)較弱，因此，教師也應(yīng)經(jīng)常提醒、督促、檢驗(yàn)他們習(xí)慣的保持程度以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。結(jié)語習(xí)慣的力量無比強(qiáng)大，要使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為關(guān)鍵。教師要抓住小學(xué)階段這個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，幫助學(xué)生建立良好開端，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，從而在聽、說、讀、寫各個(gè)方面都養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1李瑛.語文教學(xué)論m.鄭州.陜西師范大學(xué)出版社.20102劉正