淺談小學生歌唱素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    淺談小學生歌唱素養(yǎng)的培養(yǎng)    李雨宸【摘要】古往今來，人們都喜歡用歌聲來表達心聲與情緒。從小培養(yǎng)學生們愛唱歌、會唱歌的素養(yǎng)，讓學生們學會在歌唱中抒發(fā)自己的情感，從歌唱中感悟音樂的美麗與靈動，領(lǐng)略音樂的真諦，是小學音樂教育的重要責任。教師要本著激勵與能力并重的原則，在音樂課教學中要面向全體學生，搭建平臺、激發(fā)熱情、提供機會、展示所長，從而切實提高每一個學生的歌唱能力，讓學生們感受到歌唱的愉悅。作為教師要理性分析原因，只有準確、務(wù)實地選好落腳點，才能做足、做實音樂課堂演唱教學的大文章?！娟P(guān)鍵詞】以生為本 激發(fā)熱情 技能技巧 演唱能力樂記中記載：“凡

2、音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲?！惫磐駚?，人們都喜歡用歌聲來表達心聲號情緒。從小培養(yǎng)學生們愛唱歌、會唱歌的素養(yǎng)，讓學生們學會在歌唱中抒發(fā)自己的情感，從歌唱中感悟音樂的美麗與靈動，領(lǐng)略音樂的真諦，是小學音樂教育的重要責任。教師要本著激勵與能力并重的原則，在音樂課教學中要面向全體學生，搭建平臺、激發(fā)熱情、提供機會、展示所長，從而切實提高每一個學生的歌唱素養(yǎng)，讓學生們感受到歌唱的愉悅。一、理性分析，歌唱教學以生為本在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學生入校之初活潑可愛，在音樂課堂上樂于唱歌，敢于開口，但是往往到了中高年級后，歌聲漸漸少了，歌唱教學漸漸變得沉悶。作為教師要理性分

3、析原因，只有準確、務(wù)實地選好落腳點，才能做足、做實音樂課堂演唱教學的大文章。下面從三個因素進行分析：第一，音準因素。在學唱新歌曲的時候，由于對歌曲掌握得不好或自信不足等問題，經(jīng)常有學生出現(xiàn)跑調(diào)嚴重的現(xiàn)象，而隨著年齡的增長，學生們的自我意識不斷增強，當他們通過聆聽發(fā)現(xiàn)自己音不準的時候，出于自我保護，更多的學生表現(xiàn)出不敢開口唱歌的現(xiàn)象。第二，教師因素。教師在歌唱教學中，由于急于糾正學生們出現(xiàn)的音準、氣息等問題，而忽略了在這個年齡段的學生的心理，過于簡單粗暴地指出跑調(diào)等問題，往往會給小學年齡段的學生們造成負面的心理暗示，這種暗示有時甚至會對這個學段的個別學生造成深遠的影響。第三，變聲期因素。目前，隨

4、著青春期的提前，一部分五、六年級的小學生開始有變聲期的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為聲帶局部充血、水腫，聲音嘶啞，音調(diào)、音色也逐步發(fā)生變化，這時的學生們就變得更不喜歡開口唱歌。教師在歌唱教學中，只有認真分析學生年齡特點、生理因素等，才能真正從學生的角度出發(fā)，從歌唱教學的角度謀劃，研究探討如何通過有效的課堂教學手段來提高學生學習歌唱的興趣，發(fā)掘他們的演唱潛力與提升他們的演唱能力。二、形式多樣。激發(fā)學生學習熱情1.多媒體手段，提升學生鑒賞能力網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入可以使音樂課更直觀，課堂的氣氛更活躍，可以很好地豐富音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽的藝術(shù)，從而調(diào)動學生學習的積極性。如在頑皮的杜鵑一課中

5、，教師利用多媒體播放小杜鵑飛舞歌唱的視頻，帶給了學生豐富的視聽感受，讓他們一下子就喜歡上了這只可愛的小杜鵑，從而充滿熱情地參與到歌曲的學唱中，學唱歌曲的教學目標得到了很好的落實。在課堂上，利用多媒體手段拓展知識，讓學生更多地接觸到優(yōu)秀的歌曲，從而提高歌曲學唱以及演唱的積極性。如利用多媒體播放冰雪奇緣中的歌曲，視覺與聽覺的緊密結(jié)合，一下子拉近了學生與音樂之間的距離，增加了學生的親切感，學生們不由自主跟著音樂哼唱，使課堂充滿動感，學生們在和諧融洽的教學氛圍中，不但提高了鑒賞能力，而且情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。2.分層次教學，激發(fā)學生學習興趣每個學段的學生有不同的年齡特點

6、，學生此時的興趣還不夠穩(wěn)定和持久。只有在掌握學生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解他們在感知、意識、理解、能力上的差別，做到因材施教、分層教學，從而達到預設(shè)的教學效果。如低年級的學生活潑好動，但是自覺性較差，雖然比較適合歌表演的教學形式，但是需要教師有效地組織課堂教學;中高年級的學生雖然具有一定的自律性，但是比較好靜，比較適合在演唱歌曲時配以律動或者打擊樂。在歌唱教學中合理地應(yīng)用各種打擊器樂，既是音樂教師扎實基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習音樂熱情的重要手段。課堂中，把器樂分發(fā)給學生讓他們邊唱歌邊演奏，或者上講臺表演，課堂氣氛就會更活躍，學生演唱的積極性也會更高漲，學生在此過程中獲得了身心的愉悅，培養(yǎng)了學

7、習音樂的興趣，鞏固和提高了演奏技能，促進了歌唱教學的順利進行。3.評價激勵，增強歌唱學習動力教師的激勵對于每一個學生來說，無疑是樹立信心、認真學習的動力，是促進學生發(fā)展的重要手段。教學評價作為教學過程的組成部分，它貫穿于小學音樂教學的每一個環(huán)節(jié)，是促進學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。教師的情緒、表情和評價，對學生演唱情緒也有很大的影響，教師教態(tài)親切和藹，很容易在課堂上形成師生的良性互動，所以教師在課堂上要適當?shù)卣{(diào)整自己的情緒，帶著愉悅的心情進行歌唱教學。此外，要及時給予激勵語言評價，教師的口頭表揚是音樂課重要的評價方式，在課堂上教師應(yīng)及時對學生的表現(xiàn)進行口頭表揚;教師語言應(yīng)是激勵性的評價，多鼓勵、

8、少打擊，多肯定、少否定，不挫傷學生的學習積極性和熱情。再者就是恰當引入競爭評價機制，如在歌曲演唱中采取小組之間比一比、男女生之間比一比等形式，鼓勵學生積極參與，認真表現(xiàn)。三、掌握方法。奠定學生歌唱基礎(chǔ)1.加強發(fā)聲訓練，是歌曲演唱的根本發(fā)聲訓練，是學生唱好歌的基礎(chǔ)。有的學生先天嗓音條件比較好，所以喊唱就成了常態(tài)，不少學生甚至誤以為聲音大的演唱就是好的;還有的學生演唱歌曲時聲音太小，單獨演唱時幾乎微不可聞。這些問題都是因為他們沒有掌握正確的發(fā)聲方法導致的，因此學習歌唱首先應(yīng)該從培養(yǎng)學生掌握科學唱歌方法入手。正確的發(fā)聲技巧、良好的聲音都是歌唱的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學生年齡的特點，對低中高年級提出不同層次

9、的要求，并且教師要從站姿、坐姿、口型、氣息、表情等進行準確的示范，讓學生首先比較直觀地觀察教師的做法，觀察教師面部表情和發(fā)音位置，讓學生們用語言描述，教師總結(jié)，然后再讓學生們進行模仿，看看誰模仿得最像。在模仿的基礎(chǔ)上，讓學生們聽辨哪種聲音好聽，為什么好聽，從而讓學生非常直觀地辨別出：發(fā)聲的位置正確、氣息到位，歌唱時發(fā)出的聲音就好聽。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們就會將發(fā)聲訓練時的方法運用到歌曲的演唱中，為更好地表達歌曲奠定了基礎(chǔ)。2.加強音準練習，是唱好歌曲的保證在唱歌中不少學生存在音準問題，在齊唱的時候，總能發(fā)現(xiàn)有些學生音不準，這種現(xiàn)象在獨唱的時候更為嚴重，其實這大多是因為學生對歌曲不夠熟悉，以

10、及單獨演唱時自信心不足所導致的，這個時候教師要理性地看待這個問題，不能一味地否定，更不能諷刺挖苦，避免學生產(chǎn)生歌唱的心理障礙。教師還應(yīng)該充分利用課堂時間，通過帶領(lǐng)學生們一起聽音、辨音、模唱的方式訓練學生的音高。在學唱歌曲的時候，教師也要通過多樣的教學設(shè)計，為學生們多提供聽歌的環(huán)節(jié)，在聽歌的時候，往往很多學生喜歡邊聽邊哼唱，這時教師要提醒和訓練學生專注聽，認真聽旋律音高，通過反復認真傾聽，可以讓學生更熟悉歌曲旋律，讓他們更多地感受到歌曲的演唱風格。音準練習是一個長期的過程，教師要鼓勵學生敢于開口唱歌，聽準多唱是演唱好歌曲的前提和保證。3.培養(yǎng)歌唱習慣，是生動歌唱的根源在歌曲演唱訓練時，我們要注意對學生站姿、節(jié)奏、咬字、表情等方面的綜合訓練，要注意根據(jù)歌曲的情感引導學生有感情地演唱，從而培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣，更生動地表現(xiàn)歌曲。專業(yè)的歌手都明白“以情帶聲”的