淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

1、    淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略    胡敏摘要：隨著素質(zhì)教育的深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重要性也愈發(fā)凸顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展，無疑對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助作用，尤其是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但縱觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，因教師對(duì)美術(shù)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)不重視、未采取針對(duì)性的教學(xué)方法專項(xiàng)提升學(xué)生審美能力等原因，小學(xué)生鑒賞能力的提高效果并不佳。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要深入思考下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以此使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞關(guān)以及創(chuàng)造關(guān)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)教學(xué)一、小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性（一）推動(dòng)學(xué)生全面綜合

2、發(fā)展隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，我國對(duì)于人才培養(yǎng)要求越來越高，以往單一的文化素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的要求了，因此學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，著手學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要初始階段，在小學(xué)階段展開學(xué)生審美能力培養(yǎng)有助于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，達(dá)到學(xué)生全面綜合發(fā)展培育目標(biāo)，為國家和社會(huì)發(fā)展提供全面型人才，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學(xué)生熱愛生活、積極向上、健康發(fā)展。（二）提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力藝術(shù)來源于生活，是美的表達(dá)形式，美術(shù)學(xué)習(xí)就是將生活中的美以繪畫的形式表達(dá)出來。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)審美能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生美

3、術(shù)敏感性，讓學(xué)生可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，充分鍛煉學(xué)生欣賞能力和思考能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)到的美術(shù)見解，讓學(xué)生形成自己對(duì)美的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更快的理解美術(shù)教師所教學(xué)的美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)相關(guān)知識(shí)，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率和美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略（一）更新教學(xué)理念，活躍美術(shù)教學(xué)一直以來，教育教學(xué)的重點(diǎn)都是放在學(xué)科知識(shí)上，所以學(xué)生們的時(shí)間大部分都是被主要的科目所占據(jù)，很少能夠進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生并不如高年級(jí)，自控能力較差，長(zhǎng)期的進(jìn)行主科學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視關(guān)于美術(shù)的教學(xué)。教師應(yīng)該積極地組織戶外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能

4、夠領(lǐng)悟到生活的美。比如說，在教授寫景寫生時(shí)，教師就應(yīng)該帶著學(xué)生們走出課堂，到外面讓學(xué)生感受寫景寫生的趣味，讓學(xué)生們畫出學(xué)校的某一角，這些都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇的，只有是學(xué)生內(nèi)心里真實(shí)覺得美好的事物，才能夠讓他們真實(shí)體會(huì)到結(jié)構(gòu)的魅力。通過戶外的學(xué)習(xí).這樣特殊的上課方式，能夠活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)美術(shù)的固定印象，這樣才能夠更好地激勵(lì)學(xué)生們參與到美術(shù)課堂之中。（二）使用多媒體教學(xué)，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域，各大學(xué)校的教學(xué)設(shè)施越來越完善，多媒體教室的建設(shè)和教學(xué)理論和實(shí)踐的完善，都給了美術(shù)教學(xué)的教師很多可以施展美術(shù)教育的機(jī)會(huì)。首先要明白，美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生的重要意義。其次，教師要改變固有

5、的教學(xué)模式，用新穎的方式吸引學(xué)生的注意力。例如在講到關(guān)于“藝術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于“藝術(shù)”這個(gè)名詞比較抽象，而且涵蓋的范圍也十分的廣泛，可能就會(huì)造成小學(xué)生不理解這些抽象的信息，也不知道應(yīng)該以怎么樣的視角去觀察生活。教師可以充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看一些關(guān)于生活的小視頻，引起學(xué)生的思考，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。（三）開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力優(yōu)秀的藝術(shù)作品創(chuàng)作源泉都源自于作者天馬行空的想象力，學(xué)生的審美能力也會(huì)隨著想象力的提高而不斷提高，所以說想象力是學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，想象力也與學(xué)生的知識(shí)層次有直接的關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力也需要在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備含量

6、。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去尋找些藝術(shù)作品，讓學(xué)生去自我欣賞，隨后讓學(xué)生將自己的想法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維。當(dāng)然對(duì)于一些特殊的藝術(shù)作品，教師也留下欣賞和探究的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下去查閱作者創(chuàng)作的時(shí)代背景去理解藝術(shù)作品所想要表現(xiàn)的中心思想，讓學(xué)生更加深刻地去認(rèn)知藝術(shù)的深層次含義。在學(xué)生掌握了一定的審美技巧之后，教師就可以利用豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的想象，例如，在教學(xué)中讓學(xué)生昕一首優(yōu)美的歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象根據(jù)歌曲來畫出一副自己想象中的畫面，不斷聯(lián)想創(chuàng)作出豐富有趣的美術(shù)作品。（四）鑒賞作品，升華學(xué)生審美境界名家作品是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)展自身審美能力的重要素材

7、，所以在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、分析，了解其藝術(shù)表現(xiàn)手法，欣賞作品中的美，并在此過程中感受藝術(shù)家對(duì)美的追求，促使學(xué)生可以在欣賞美術(shù)作品中提高自身的藝術(shù)美、思想美。實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知美的重要途徑，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中還需要注重引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察自然中的景色，欣賞大自然之美，以此全面激發(fā)學(xué)生的審美心理，促進(jìn)學(xué)生審美能力提高。（五）結(jié)合實(shí)際開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)美術(shù)來源于生活，同時(shí)也要高于生活，需要以生活為基礎(chǔ)，同時(shí)也是生活的寫照。由此可見，美術(shù)與生活有著十分密切的關(guān)系，要想帶給學(xué)生更加真實(shí)的美的感受，需要結(jié)合實(shí)際

8、生活開展教學(xué)活動(dòng)，通過這種方式既能保障美術(shù)教學(xué)的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一味的理論教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的審美能力缺乏真實(shí)情感，并且十分空洞。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找到美術(shù)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行“豐富多彩的玩具”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師首先要準(zhǔn)備形式多樣的玩具，并在課堂上向?qū)W生展示，學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)不同玩具所具有的不同形態(tài)和不同顏色，了解不同玩具的不同特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些事物與玩具的形狀、顏色或者特點(diǎn)相似，最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜歡的玩具進(jìn)行美術(shù)制作。通過這種方式，可以使學(xué)生通過觀察掌握玩具的特點(diǎn)，然后聯(lián)想與實(shí)際生活中的聯(lián)系，最后由學(xué)生親自動(dòng)手完成美術(shù)制作。這可以使美術(shù)教學(xué)更加貼近實(shí)際，并且能夠鍛煉學(xué)生觀察能力和審美能力。 在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的教育，以使學(xué)生人人都能夠成長(zhǎng)為知美、愛美、懂美的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)1王晶晶，小學(xué)美術(shù)教