如何在物理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

1、如何在物理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力物理課教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動手操作、實 際運用與創(chuàng)新等能力，其中動手操作能力的培養(yǎng)是其它能力 培養(yǎng)的基礎(chǔ)。那么如何在物理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作 能力呢？我認(rèn)為物理實驗課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力 的有效途徑。具體有以下幾個方面：一、有目的地進(jìn)行演示實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲演示實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，進(jìn)而激發(fā)動手 操作欲。要達(dá)到這個目的，教師讓學(xué)生事先明確實驗的目的, 并時刻提醒學(xué)生注意思考分析，從中尋找規(guī)律。教師可以邊 演示邊提問出現(xiàn)的每一個現(xiàn)象的緣由，以形成強(qiáng)烈的思考。 如在家庭電路中“電流過大的原因”教學(xué)中，教師首先拿出 一個并聯(lián)電路

2、，通電后，先閉合一個燈的開關(guān)，再閉合第二、 第三個燈的開關(guān)，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并猜測將要發(fā) 生的現(xiàn)象，當(dāng)再閉合第四個燈的開關(guān)時，導(dǎo)線處開始冒煙。 這時向?qū)W生提問為什么？想到了什么？由此激發(fā)了學(xué)生的 思維和追求新知的欲望。二、有針對性地增加實驗的質(zhì)疑性，激發(fā)學(xué)生的操作欲 在物理課教學(xué)中，結(jié)合實際，對重難點章節(jié)有計劃、有目的地增加質(zhì)疑性實驗，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操 作欲望。就是教師在上課開始時，先共同做些小實驗，讓學(xué) 生觀察實驗現(xiàn)象，提出質(zhì)疑，再導(dǎo)入新課。如在教學(xué)“大氣 的壓強(qiáng)”時，教師在上課前，先在一裝滿水的杯子上蓋一張 紙片，并迅速倒置，讓學(xué)生觀察，再將杯口轉(zhuǎn)向側(cè)面，慢慢 轉(zhuǎn)動一

3、周，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，紙片仍是牢牢地將杯口封住， 水始終未見流出。由此學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引出課題，導(dǎo)入新課。 這種做法抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲心理特征，不僅活躍 了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣, 使每個學(xué)生都會產(chǎn)生躍躍欲試的心理。三、變固定步驟的測定性實驗為開放式實驗測定性實驗如果按照課本安排的固定模式，按部就班地 進(jìn)行，往往不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)。為此， 我常常將這種測定性實驗更多地變?yōu)殚_放式實驗。如在'用 天平和量筒測固體和液體密度”實驗中，我只講明實驗?zāi)?的，不告訴具體的實驗步驟和方法，讓學(xué)生通過獨立操作來 研究實驗過程。當(dāng)學(xué)生在測石塊的密度時，一部

4、分學(xué)生就采 用了 “先測體積后測質(zhì)量”的方法，另一部分學(xué)生采用了 “先測質(zhì)量后測體積”的方法，通過兩種做法比較，探索出 最合理的測量步驟："先測質(zhì)量后測體積?！边@種開放式實 驗，不但鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀 察、分析、歸納與創(chuàng)新思維能力。四、變教師的演示實驗為學(xué)生的分組實驗演示實驗在重視物理現(xiàn)象，建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，驗證物理理論，說明物理應(yīng)用，示范操作規(guī)則，特別是 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察能力和發(fā)展科學(xué)思維等方面的作用 是不言而喻的。然而，隨著教改的不斷深入，我逐漸體會到: 演示實驗的最大弊端是把學(xué)生置于“看”和“聽”的狀態(tài)， 他們雖然心里“躍躍”但兩手卻不

5、能“試試”，導(dǎo)致其興趣 和愛好得不到充分培養(yǎng)，實驗?zāi)芰μ貏e是動手能力得不到提 高。為此，我更注重學(xué)生主體參與，盡量讓他們多動手做實 驗，或讓學(xué)生參與那些操作簡單的小型演示實驗，如“雞蛋 由于慣性落水”的實驗、“帶電體可吸引輕小物體”的實驗 等，或把某些演示實驗變?yōu)樘剿餍詫W(xué)生實驗，如“電流跟電 壓、電阻的關(guān)系”實驗等。通過經(jīng)常性的動手鍛煉與探索， 學(xué)生體驗到自己動手去探索、去認(rèn)識物理規(guī)律的快樂，提高 了動手能力。分組實驗由學(xué)生自己親自動手做，讓他們自己 去參與、去發(fā)現(xiàn)，正是彌補(bǔ)演示實驗的不足，提高實驗效果 的好方法。諸如“長度測量”、“特殊長度測量”、“慣 性”、“光的反射”、“摩擦起電”等演示

6、實驗，我都是改 為學(xué)生分組實驗，其實驗效果明顯不同。五、指導(dǎo)學(xué)生對典型習(xí)題進(jìn)行驗證物理不同于其它學(xué)科，最終目的不是能用數(shù)學(xué)的方法解 答習(xí)題，而是能把物理問題與實踐結(jié)合起來。如對“熱學(xué)” 中溫度計示數(shù)變化的一系列習(xí)題，我采用一邊進(jìn)行理論分 析，一邊讓學(xué)生動手驗證的方法，使他們不僅從理論上明白 并且通過實驗觀察到：用扇子對著溫度計的玻璃泡扇風(fēng)時， 溫度計示數(shù)不變。把溫度計玻璃泡置入盛有酒精的燒杯內(nèi)部 時，示數(shù)不變；當(dāng)溫度計的玻璃泡離開酒精時，溫度計示數(shù) 會下降；當(dāng)用扇子對著濕玻璃泡扇風(fēng)時，示數(shù)下降加快。這 種讓學(xué)生動手驗證典型習(xí)題的做法，使學(xué)生既加深了對題目 的印象，又鞏固了相關(guān)知識，同時培養(yǎng)了他

7、們的動手能力。六、指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外實驗物理課外實驗是物理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以加深學(xué) 生對知識的理解和擴(kuò)大其知識面，對于發(fā)展他們的愛好和特 長，使他們把所學(xué)的理論知識與課外實踐有機(jī)的結(jié)合起來， 提高他們的動手能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有利的。 我的做法主要是以下兩方面：一是做好課本每章后面的小實 驗，二是鼓勵學(xué)生開展小制作，小發(fā)明比賽。七、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活中的實際問題物理是一門實驗科學(xué)，決不能離開實踐。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用 物理知識解決生活中的實際問題無疑是一條有效的實踐途 徑。如我在講“音調(diào)、響度、音色” 一節(jié)時，為了檢驗學(xué)生 能否利用所學(xué)的知識解釋有關(guān)實際問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些胡 琴，啟發(fā)他們思考：拉胡琴時，如果調(diào)太低，可怎樣調(diào)整？“5” “6”哪個調(diào)高？手指應(yīng)在弦上