淺談小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、    淺談小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀    【摘要】小學(xué)音樂教育是全面推動素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)音樂教育旨在進一步提升學(xué)生解讀和接受音樂的潛力，并幫助他們培養(yǎng)一種或多種音樂表現(xiàn)形式。小學(xué)音樂課程的主要內(nèi)容包括聽音樂、識別樂器和樂器的簡單使用以及接受基礎(chǔ)的音樂理論。與語文、數(shù)學(xué)和英語之類的傳統(tǒng)課程不同，前者可能為了應(yīng)試教育，更關(guān)注于學(xué)生整體發(fā)展，音樂課程并不需要提升學(xué)生具體學(xué)業(yè)分數(shù)，但是能夠為學(xué)生帶來科學(xué)審美觀，幫助學(xué)生塑造價值體系。由此可見，小學(xué)音樂教育在小學(xué)生未來發(fā)展中扮演著重要角色?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂現(xiàn)狀;問題;對策g633

2、.951                      a                      1002-767x（2020）10-0129-02【本文著錄格式】黃萌妍.淺談小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀j.北方音樂，2020，05（10）：129-130.音樂是最能打動人的一種藝術(shù)形式，也是人類情感交流和表達的重要形式。我們需要音樂賜予我們精神力量，這是一個人精神上必不可少的部分。音樂

3、絕大多數(shù)時候也是輔助教育活動中的一種實用工具，可以幫助學(xué)生提高對健康情緒和創(chuàng)造力的認識。小學(xué)教育改革過程中的教育面貌沒有得到明顯改善，現(xiàn)階段小學(xué)校園音樂教育中暴露出不少問題，需逐漸進行解決。一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）小學(xué)音樂教育的出發(fā)點偏移，不夠重視音樂學(xué)科目前我國小學(xué)音樂教育定位有所偏離，在校園音樂教學(xué)中，音樂始終無法真正地被人們發(fā)現(xiàn)它的奇異之處和藝術(shù)效果，音樂教育傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致中小學(xué)音樂教育停滯不前。各級和各級教育管理部門對小學(xué)音樂教育的要求還不夠嚴格，學(xué)校和老師沒有對音樂教學(xué)給予足夠的重視，學(xué)生父母對音樂教育沒有完全了解，認為學(xué)習(xí)音樂是沒有必要的。綜合這幾個觀點，導(dǎo)致了音樂教師的薪資

4、低下，在評估和提升音樂優(yōu)秀教師方面表現(xiàn)不佳，這也造成音樂教師工作熱情下滑，音樂教育有效發(fā)展。雖然部分學(xué)校添購音樂教學(xué)器材、安排音樂教學(xué)課程，但實際上學(xué)生每學(xué)期上的音樂課非常少，而教師薪資表現(xiàn)集中在小學(xué)學(xué)科老師上，即使有更多的科目課程，也沒有人愿意擔(dān)任音樂老師。（二）音樂師資嚴重缺乏大多數(shù)小學(xué)的教師經(jīng)營狀況很差，而且大多數(shù)都必須教書，因此只能上文化課，如語文、數(shù)學(xué)。部分學(xué)校音樂教師并非本專業(yè)出身，屬于兼職教師，且年齡偏大，會唱歌的人會教學(xué)生唱歌，如果他們不唱歌，將使用磁帶放置在錄音機中，讓學(xué)生跟著一起唱歌。所謂的音樂欣賞、創(chuàng)作、音樂理論和樂器等，都很少被談?wù)?。（三）音樂器材缺乏音樂課程的最低要求

5、是必須有教學(xué)用的琴或鍵盤設(shè)備，但是某些音樂教學(xué)設(shè)備很少，有些損壞以后也沒有及時維修。即使是專業(yè)性再好音樂老師，如果沒有音樂教學(xué)設(shè)備，也很難開展音樂課程。音樂專業(yè)的教師和“好老師”，這兩者并不能相提并論，如果學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，他們也只能將音樂課程改為自學(xué)課程，這也無法責(zé)備教師，畢竟“巧婦難為無米之炊”。偉大的音樂家尹星海曾經(jīng)說過：“音樂能夠為生命帶來更多意義，音樂可能培養(yǎng)個體氣質(zhì)”。歐洲文學(xué)家雨果也認為：“人類智慧庫共有三把鑰匙，分別為數(shù)學(xué)、字母和音符”。我國音樂家賀魯汀說：“音樂是培養(yǎng)人們的道德素養(yǎng)，思想和情感的重要工具”。二、小學(xué)音樂教育的應(yīng)對措施（一）改變思想觀念第一，學(xué)校需要主動

6、組織音樂教師學(xué)習(xí)國家政策，充分認知到小學(xué)音樂教育能夠為學(xué)生身心健康發(fā)展帶來的積極影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)生的考核評價，不能僅關(guān)注學(xué)生文化課成績，也需要將學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)視為評價學(xué)生的重要內(nèi)容;第二，音樂教師需認知音樂教學(xué)的目的，肯定學(xué)生在音樂課堂中的主體性，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造學(xué)生科學(xué)審美觀作為教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)校實際情況，逐漸完善教學(xué)體系。音樂課程標準明確提出：在義務(wù)教學(xué)時期，音樂課的教學(xué)目的并非為培育專業(yè)的音樂人才，而是激發(fā)學(xué)生音樂潛能，鼓勵學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、熱愛音樂夯實基礎(chǔ)。我們需要清楚地認識到

7、音樂教育能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀，使學(xué)生道德情操得到提高，強化學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生審美水平和實踐水平，為學(xué)生健康成長帶來正向影響。由此可見，為提高社會、學(xué)校、學(xué)生家長對于小學(xué)音樂教育的關(guān)注度，政府教育主管部門需要統(tǒng)一思想，重視基礎(chǔ)音樂教育，制定考核目標，建立完善的評估體系，這樣有一個相關(guān)的評分系統(tǒng)，才能促使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，我們不應(yīng)該只有“教”而沒有“評估”，這會使老師和學(xué)生對音樂教育感到失望。并且在教師專業(yè)職稱、演出酬金等所有方面，請勿歧視音樂老師，并一視同仁地對待所有學(xué)科老師。（二）培養(yǎng)專業(yè)教師教師的質(zhì)量和教學(xué)效果直接與教師的專業(yè)素養(yǎng)存在關(guān)聯(lián)。小學(xué)音樂教師需主動參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在遠

8、程平臺中更新專業(yè)知識、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷提升綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂教學(xué)效果得以提升。即便是小學(xué)兼職音樂教師也需要掌握更多音樂知識，通過培訓(xùn)教育提升自身音樂知識理論和教學(xué)既能，也可通過各種渠道進行學(xué)習(xí)，例如音樂課本、錄音帶、遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)，以確保每首曲目都能很好地教授學(xué)生。政府主管部門可組織當(dāng)?shù)匦W(xué)之間加強交流，為兼職音樂教師提供學(xué)習(xí)、溝通的平臺，進而使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)音樂知識的渠道。小學(xué)音樂教育從業(yè)人員是音樂教師，音樂教師專業(yè)水準和自身能力直接關(guān)乎教學(xué)結(jié)果。首先，學(xué)校應(yīng)積極組織音樂教學(xué)戶外活動，通過對外招聘等方式引進專業(yè)音樂教師，定期開展教學(xué)培訓(xùn)和崗位交流，提高音樂教師創(chuàng)新創(chuàng)造性，營造良

9、好和諧的音樂教學(xué)課堂環(huán)境;其次，音樂教師也需要全面了解音樂課程目標和教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)校實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化需要，使得學(xué)生能夠提高音樂課堂學(xué)習(xí)興趣。（三）創(chuàng)造音樂教學(xué)條件音樂教師需將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)作為學(xué)校履行社會責(zé)任過程中的重點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要為音樂教學(xué)開展創(chuàng)造條件，首先知悉音樂教育的重要性，提高對音樂教育的關(guān)注度，并不斷努力以身作則;第二，需要為音樂教師正常工作和生活提供支持，確保音樂教師能夠全身心投入教學(xué)，并投入一定資金，購買五線譜、電子琴、鋼琴等教學(xué)設(shè)備，并且，音樂相關(guān)書籍、雜志和視聽材料也是需要學(xué)校閱覽室配備的。（四）運用音樂游戲小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特征，在

10、教學(xué)過程中加入音樂游戲。音樂教師為學(xué)生創(chuàng)造一定教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與游戲活動，并在游戲中提升合作精神、獲得自我感知。但不少音樂教師僅在部分特定環(huán)節(jié)才加入音樂游戲，盡管從可以一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情，但并沒有肯定學(xué)生在音樂游戲中的主體性。因此，教師需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)選擇和組織音樂游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中創(chuàng)新、創(chuàng)造，逐步提高學(xué)生合作探索水平。如近來在網(wǎng)上關(guān)注度較高的手勢舞教學(xué)，音樂教師對設(shè)計與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的節(jié)奏游戲，將班級學(xué)生分為幾個小組，結(jié)合音樂播放，要求學(xué)生跟著音樂進行打節(jié)拍，使各個小組都能夠進行模仿秀。對于小學(xué)生而言，節(jié)奏游戲具有一定難度，小組學(xué)生共同完成較為困難，需

11、要學(xué)生具有較高記憶能力和身體協(xié)調(diào)能力，且在團隊合作過程中完成任務(wù)。但在音樂教師的鼓勵之下，學(xué)生參與熱情較高，能夠積極主動參與小組討論和溝通，探究如何更為充分地理解音樂節(jié)奏，并強化學(xué)生團隊意識，使小組成員在合作中完成此項調(diào)整。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可結(jié)合音樂游戲的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂技能得到提升，確保課堂教學(xué)以更少的努力獲得更多的成果。（五）注重創(chuàng)新小學(xué)音樂教育的目的是采取多種教學(xué)方式，使學(xué)生提高審美水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育可以在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)價值，熱情洋溢的歌聲、優(yōu)美的音樂作品、充滿活力的現(xiàn)場舞蹈均能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力。北美營養(yǎng)學(xué)家布魯納講道：“對學(xué)生進行課堂教

12、學(xué)并不僅可以完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，也可以激發(fā)學(xué)生組織潛力。老師不應(yīng)只教學(xué)生一項活動，也應(yīng)該教給學(xué)生如何思考。”教師在課堂教學(xué)中可采取多種教學(xué)方式營造有序、進取的學(xué)習(xí)氛圍，如通過情境創(chuàng)設(shè)等方式為學(xué)生創(chuàng)造故事場景，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，提高學(xué)生參與積極性。創(chuàng)建場景并不一定會讓學(xué)生看到漂亮的色彩和彩色的圖片，有時候簡短的單詞和令人鼓舞的眼睛對于學(xué)生來說就是一種有用、直接且更容易接受的方法。音樂課程標準的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實踐活動。三、小結(jié)簡而言之，小學(xué)音樂教育不光能夠提高學(xué)生音樂知識能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)審美觀，并強化學(xué)生團隊意識，提高學(xué)生之間的合作水平。如果教師可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，并勇于創(chuàng)新、作出嘗試，努力轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)現(xiàn)狀，則校園中必將充滿音樂聲