淺談小班美工區(qū)域材料的投放

1、    淺談小班美工區(qū)域材料的投放    蔡那春摘 要：美工區(qū)是幼兒展示自我、發(fā)揮想象力的區(qū)域，是以教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)相結(jié)合的學(xué)習(xí)區(qū)域。美工區(qū)的材料是區(qū)域活動開展的有效載體，因此，材料的提供和投放是美工區(qū)域創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，教師要注重材料的豐富性、環(huán)保性以及實效性。關(guān)鍵詞：美工區(qū)域；材料投放；興趣美工區(qū)域的材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的載體。美工區(qū)提供的材料不同，其操作方法與活動方式就不同，這又決定了幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，可以說材料是活動區(qū)的靈魂。依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)投放美工區(qū)材料、如何投放材料是我們大部分一線教師所面臨的問題，我們也一

2、直在實踐中摸索著。1.凝聚家園合力，豐富活動材料家長是幼兒園重要的合作伙伴，各項活動的順利開展，都離不開家長的積極配合。為此，我們在收集材料的過程中經(jīng)常通過微信群、家長園地等多種途徑與家長進(jìn)行溝通，取得家長的配合。利用自然物和廢舊物品是豐富區(qū)域材料的一個重要形式。同時，我們將收集材料的過程也作為幼兒學(xué)習(xí)的過程。在材料投放初期，我們和幼兒、家長一起收集美工區(qū)需要的材料。到了第二天，許多幼兒都從家中帶來了各種材料，如毛線、盒子、樹葉、刷子，等等。我們還充分利用我們班某小朋友家紙箱廠提供大量干凈的紙箱，做成迷宮、屏風(fēng)，讓孩子們進(jìn)行涂鴉。區(qū)域創(chuàng)設(shè)初期，我們與幼兒們一起收集了許多的材料，美工區(qū)漸漸變得雜

3、亂無章了?；顒舆^程中經(jīng)常會發(fā)生幼兒們因為要尋找自己想要的材料而翻箱倒柜的事情。為了使幼兒能夠自由、方便地選擇合適的材料，我們與幼兒們共同討論后，決定設(shè)立班級的“百寶箱”，分別收集瓶瓶罐罐、各種小紙盒、包裝材料，并在上面分別貼上相應(yīng)的實物標(biāo)記，起到提示作用。這樣一來不僅美化了活動環(huán)境，也為幼兒的游戲活動減少了不必要的時間浪費(fèi)。2.充分利用廢舊材料，提高幼兒興趣在材料的選擇上我們盡可能選擇幼兒生活中常見的東西，讓幼兒通過自己的意愿來利用材料進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠達(dá)到物盡其用的要求。如在區(qū)域活動中我們對于小班幼兒在技能上不能有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)

4、習(xí)控制手的動作。所以我們用海綿、棉簽棒、拓印板等各種材料，讓幼兒拓印竹子、花，等等；吸管、紙筒也可以成為幼兒創(chuàng)作的材料，引導(dǎo)幼兒把吸管剪得長短不一，插在橡皮泥上面，一只栩栩如生的刺猬便產(chǎn)生了；提供水槍、滴管、彈珠，讓幼兒在玩游戲的同時自由發(fā)揮創(chuàng)意；準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中感知紙的不同特性，如獅子的頭發(fā)，幼兒可以用不同質(zhì)地的紙進(jìn)行撕貼，獅子的頭發(fā)容易成型，幼兒產(chǎn)生成功的體驗，對美工區(qū)會更感興趣。幼兒所需要的是有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，而我們的美術(shù)活動就是讓幼兒在廢舊材料上玩玩、剪剪、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。我們要科學(xué)合理地開

5、發(fā)身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的資源，指導(dǎo)幼兒借助身邊的廢舊材料來進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，從而達(dá)到美化幼兒生活的目的。3.做到心中有數(shù)，使材料投放更具實效幼兒間存在著個體差異，正因為有著差異的存在，教師在材料的投放上不能“一刀切”，應(yīng)該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。例如，開展主題活動親親小魚兒的過程中，我們指導(dǎo)能力弱的孩子在紙箱上畫泡泡、水草；能力強(qiáng)的幼兒可以給魚涂上自己喜歡的顏色，并在此基礎(chǔ)上利用鍋刷、紙盤、紙筒等材料進(jìn)行輔助裝飾。教師通過有目的地投放材料，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和靈感。材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)識的中介和橋梁，可

6、以說教育目標(biāo)隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。在開展主題活動親親小魚兒的過程中，我們利用班級的戶外玩具紙箱迷宮，把它們投放在了美工區(qū)，有目的地引導(dǎo)幼兒在上面畫魚和泡泡、水草等。這大大吸引了幼兒們的眼球，讓好多幼兒在欣賞的過程忍不住發(fā)出了贊嘆聲，大大激發(fā)了幼兒們創(chuàng)作的欲望。進(jìn)行區(qū)域活動時，許多幼兒都爭著要到美工區(qū)里進(jìn)行魚鱗貼畫的創(chuàng)作，從簡單的拼拼貼貼，到有目的地拼出一些簡單的造型，幼兒們創(chuàng)作的興趣也越來越高了。當(dāng)然，并不是投放越多的材料，對幼兒的創(chuàng)造力、想象力、智力等方面就越有利。我們應(yīng)根據(jù)實際的情況，結(jié)合每個幼兒的特點和不同年齡幼兒之間的相互差異，來制定一個詳細(xì)的、可靠的方案，供幼兒們學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒們各方面的成長。以上就是我在日常的教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的對小班美工區(qū)域投放材料的一些方法，要想具體地做到材料投放的合理性，我們還需要更加深入地進(jìn)行一些研究。參考文獻(xiàn)：1鄧 雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放與教師指導(dǎo)的有效性