淺談小組合作學(xué)習(xí)與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合

1、    淺談小組合作學(xué)習(xí)與高中語(yǔ)文教學(xué)的融合    范宣忠【摘要】隨著教育制度的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課標(biāo)要求下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本質(zhì)上講，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是師生間良好互動(dòng)的表現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式恰巧吸收了教學(xué)互動(dòng)理論和合作學(xué)習(xí)理論的精髓，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了有效的方法和策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文  小組合作  教學(xué)方法g633.34  a 2095-3089（2019）30-0190-02一、小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中開始被逐漸

2、使用，作為一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)理念引入到高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，小組合作顧名思義就是兩位以上學(xué)生組成小組，為了達(dá)到一個(gè)目的而進(jìn)行相互配合、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。通常，教師會(huì)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分成多個(gè)小組，通過(guò)小組合作的形式開展活動(dòng)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)具有非常積極的作用：1.突出了學(xué)生的主體位置，通過(guò)小組合作模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中;2.通過(guò)小組合作模式，讓學(xué)生之間互相交流，能有效拓展學(xué)生的思維能力，并且給予學(xué)生更多的寫作素材，讓學(xué)生在高中語(yǔ)文寫作中更有思路;3.通過(guò)小組合作模

3、式，讓學(xué)生之間交流，從而發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，從而提升寫作能力，讓學(xué)生能夠更加均衡地發(fā)展;4.通過(guò)小組合作模式，讓高中語(yǔ)文作文的評(píng)改方式發(fā)生改變，更加具有激勵(lì)性，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的欲望。二、小組合作模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用1.小組合作探究學(xué)習(xí)要明確分工小組合作探究學(xué)習(xí)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體，為了更好的發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的作用，要求教師在分組的時(shí)候要合理的分配，盡最大可能減小各個(gè)小組的差距，激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小組是一個(gè)小集體、小組織，小組合作學(xué)習(xí)不是為了同學(xué)間交流感情，而是為了學(xué)習(xí)，所以在小組的內(nèi)部應(yīng)該

4、有一定程度的分工，使得每個(gè)學(xué)生都可以參與到小組合作探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在小組的內(nèi)部不劃分好相應(yīng)的責(zé)任，很容易出現(xiàn)由于個(gè)別的小組成員不積極參加到小組合作探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，使得小組合作探究學(xué)習(xí)起到相反的效果。為了使每個(gè)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中都有所收獲、有所進(jìn)步，要堅(jiān)決防止出現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)成為個(gè)別人的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，在小組合作當(dāng)中一定要把責(zé)任明確到每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能很好地參與到小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以獨(dú)立地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。2. 進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組員定期變化在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)前提的指導(dǎo)下還要平衡小組與小組之間的水平，盡量保證不同小組學(xué)生的語(yǔ)文水平大致相當(dāng)，

5、而同一個(gè)小組內(nèi)的成員語(yǔ)文水平有高有低，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)了小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，配合教師順利完成高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。小組與小組之間需要定期變換組員，或者在某一特定語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)時(shí)安排學(xué)生自由分組。這樣小組內(nèi)的學(xué)生總是能跟新組員合作，既最大程度地保留了學(xué)生的新鮮感，使他們合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大提升，又可以使學(xué)生在不同的小組里扮演不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色，有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全方位提升。3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，尊重個(gè)性和創(chuàng)新“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”質(zhì)疑是學(xué)生的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在生疑能力的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并渴望及

6、時(shí)釋疑。如果教師能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)自覺而積極地投入到學(xué)習(xí)中，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此，教師應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提出疑問(wèn)，獲得新發(fā)現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從使用到現(xiàn)在的情況來(lái)看，具有傳統(tǒng)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題，比如小組合作學(xué)生把握不好，則有可能會(huì)變成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生獨(dú)霸課堂的局面，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化等問(wèn)題。所以在實(shí)踐中，要保證高中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)教師提出更高的要求，學(xué)會(huì)合理分配小組，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：1王靜