學習語文應學會拓展延伸

1、學習語文應學會拓展延伸語文是一門包羅萬象的學科，集工具性、人文性于一體，對于培養(yǎng) 學生的學識，精神世界的塑造，具有不可替代的作用。所以，我們在教學 語文知識時，就不可僅僅局限于課本，這樣不利于學生的成長，而是應該 同時教育學牛學會自主學習，敢于思考拓展，豐富自己的知識面。語文 課程標準中指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在 不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初 步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”意即語文教學應以課本為綱， 但又高于課本，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這就是所謂的拓展延伸。“中國的留學生，學識成績都是很好的，但是知識面不夠寬；還有就 是

2、膽子太小，覺得書上的知識就是天經(jīng)地義的，不能隨便加以懷疑，跟美 國的學生冇很大的差別?！敝茖W家楊振寧教授曾如是評論中美學生學 習之差異。不可否認，他的話一針見血地指出了我國教育教學的弊端， 同時也從反面提醒我們語文教師，在唱好課堂教學重頭戲的基礎上，由此 及彼，拓展閱讀能力，溝通生活，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，是很重要的。孔乙己中孔乙己的結局如何？根據(jù)課文的學習，學生們對此大多 能行成共識。孔乙己生活在一個黑暗的社會，世態(tài)炎涼，而他又自命清高, 不會謀生，悲?k的結局是躲避不了的必然，但文章中作者并沒有明確寫出 這一點來，反而在文末給讀者留下了想象的空間。因此，教學本文時，我 們可以適時地讓學生們展開

3、想象，為孔乙己設計一個合理的結局，然后在 小組里進行交流，看看誰的想象豐富而又合理。如此一來，不但學生提高 了學習的興趣，枯燥的課堂不再寡然無味，老師的魅力也影響到了學生對 語文的喜愛。立足文本，但又不局限于文本。為教文本而學習文本，那樣做只會狹 隘口己的視野，永遠窩在一片狹小的空間世界里，看不見外面的廣大世界。那么，在平常的學習中我們如何開展相應的拓展延伸，以提高自己的 學習能力，開闊知識面呢？具體可從以下幾個方面入手。一、學會知人論世每每在新課導入時，教者喜歡從作者的經(jīng)歷、時代背景的介紹入手， 這么做利于了解、深入體會作者的寫作冃的動機和意圖，了解社會，接受 情感的陶冶。如學習陶淵明的桃花

4、源記就很有必要先了解作者的經(jīng)歷, 就會比較容易理解他為什么會寫出這樣的文章了。東晉的黑暗社會，動亂 不己，官場的失意，生活的困窘，種種的不如意讓作者對整個社會充滿了 失望、厭惡，甚至是強烈的仇恨，所以他渴望能遠離現(xiàn)實社會，尋找一塊 樂土，自由幸福地過完余生，但很可惜，這一夢想在現(xiàn)實是根本無法實現(xiàn) 的，因此，他只能將自己的滿腔愿望寄托在寫作的文章中。在虛無的文字 中過著美好、自由、幸福的生活，明白了這一點，一切就都可以理解了， 再看文本，就水到渠成，順理成章了。二、學會跨學科遷移在教學李煜的詩詞時，我們就很有必耍了解些歷史史實，因為時代的 變遷對作者的影響還是很大的。五代十國的歷史就擺在了我們的

5、面前，無 法逃避，如果說對這段史料一無所知，那么就會對作者的情結、詞風的轉 變莫名了。因為李煜在亡國以后的詞作相當沉痛、深切和凄惻動人，如果 撇開思想內容，僅就藝術技巧來說，大部分詞作已經(jīng)達到了詞的最高境界, 特別是小令。一首相見歡便是他自述囚居生活，抒寫離愁的力作。此 詞上片寫景，下片抒情，情景交融，感人至深。三、學會把握時機，適時延伸例如在教學蘇州園林的時候，無論教者的教學語言有多么精美， 如何描述得繪聲繪色，總不及親眼所見，學生還是有些不能親眼目睹的遺 憾，不能詳見其情。所以這個時候如果能夠以實物的形式讓學生一睹為快, 則勝似千言萬語，且印象會極為深刻。所以這時需要借助多媒體，展示相 關

6、的圖片、視頻，而且還可以與凡爾賽宮比較，再設計個導游現(xiàn)場解 說演示，我想學生的理解會深入不少，觀察也會更加的仔細，這一效果已 不再僅局限于文字，其效果更不可同日而語。四、學會通過延伸深化主題我的叔叔于勒中于勒叔叔的結局是令人同情的，他的悲慘結局雖 然少不了咎由自取的原因，但那蒼老的面容、粗糙的手、一臉的愁容，狼 狽不堪的處境，還是很容易打動若瑟夫的同情心，也打動了無數(shù)善良的讀 者的脆弱心靈。所以，我們可以試想下，如果于勒和菲利普夫婦相遇，會 是怎樣呢？相認？或是菲利普夫婦裝作不認識避開？還是于勒無顏相見 自己主動避開假裝不認識，不予相認一切皆有可能，只要言之成理。 這一延伸拓展很能挖掘學生的想

7、象力，不但加深學生對資本主義社會的本 質理解，而且也提高了學習的興趣，效果是事半功倍。五、借助課外閱讀適度拓展拓展延伸終歸是輔助教學的一種手段，萬萬不可喧賓奪主，還是要以 文本學習為要，不能本末倒置。魯迅對藤野先生的尊重、懷念讓人很是感 動，那么藤野先生對魯迅是什么樣的印象呢？兩人后來有過聯(lián)系嗎？學生 們當然很是關心這一點，此處可以拓展研討一下。其實，在魯迅先生去世 后，藤野先生才知道魯迅對他居然有如此高的評價，很是意外，因此也回 憶并寫下了謹憶周樹人君，對當年往事進行了回顧，表達了對魯迅的 敬意和悼念?？上q月弄人，沒能讓魯迅生前與藤野先生重聚，否則當是 令人欣慰的。在平常的課堂教學中，我們過多地對課文內容進行了解剖式的分析理 解，結果很容易造成學生“一葉蔽冃，不見泰山”的感覺。學生接受的知 識過