學生心理學論文范文-闡釋在音樂教學中滲透心理健康教育邵碧雪word版下載

1、學生心理學論文范文:闡釋在音樂教學中滲透心理健康教育邵碧雪word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于在音樂教學中滲透心理健康教育邵碧雪的優(yōu) 秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學生論文的寫作者有一定的參考和指導 作用，論文片段：性、流行性的因素深受學生的喜歡，豐富了教學內(nèi) 容，活躍了教學氣氛。此外，還可以引導學生進行創(chuàng)作活動，如為同 一舊作填詞或譜曲，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也彰顯了學生的個性。 教學中，允許學生應(yīng)用自己獨特的方式去學習音樂和表現(xiàn)音樂，如在 欣賞教學中，不必將對作品的解釋鎖定于某個固定的答案，可在課前 讓學生自行收集作品的相關(guān)資作為審美教育的音樂教育應(yīng)以心理健康教育為切入點，在學科教育 屮滲透心

2、理健康教育，推進音樂新課程改革的步伐，進一步深化素質(zhì) 教育。文章主要探討了怎樣利用音樂教育的途徑滲透心理健康教育。 音樂教學審美教育心理健康教育音樂新課程提倡“以人為木”的教 育思想，在授予知織、技能的同時更加關(guān)注學生的生活態(tài)度、對人對 事的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。音樂 教學活動從學科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的發(fā)展的基礎(chǔ)，這種“以 學生發(fā)展為本”的價值取向與心理健康教育是相通的。作為審美教育 的音樂教育應(yīng)以心理健康教育為切入點，在學科教育中滲透心理健康 教育，推進音樂新課程改革的步伐，進一步深化素質(zhì)教育。那么，怎 樣利用音樂教育的途徑滲透心理健康教育呢？ 一、營造寬

3、松、和諧、 民主、快樂的課堂心理環(huán)境與教學設(shè)備等硬環(huán)境相比，課堂心理環(huán)境 的優(yōu)劣更能夠玄接影響學半的心理狀態(tài)。在咅樂課前，教師可以即興 彈奏一些輕松愉快的樂曲，或是引導學生做一些簡單的律動，使學生 在欣賞優(yōu)美曲調(diào)或舒展軀體的同時，自然地將注意力集中到音樂課上 來。教師要樹立正確的教育觀念，建立良好的師生關(guān)系，明確學生是 學習主體，變傳統(tǒng)教育中教師育者、管理者的角色為學活動中的引導 者、推動者合作伙伴。在教學目標方面，摒棄傳統(tǒng)音樂教學對結(jié)果的 強調(diào)，更關(guān)注于學習過程中師生的審美心理體驗；在內(nèi)容形式上力求 生動活潑而自由新穎:在教學過程中,教師要善于激發(fā)學生的學習需 要，激起學生的學習興趣，促使學

4、生主動地參與到教學活動屮來。對 待學生，要多一點微笑，多一點肯定，帶給孩子自信。在學生犯錯誤 時，不要一味否定和批評，多給學生一些寬容和理解，愛護、尊重、 信任，使師生間形成一種互相接納、友好互助的良好氛圍，以免學生 在失敗中變得謹小慎微，疏于嘗試，以至于性格封閉，天性泯滅。這 樣，教師從遵循學生課堂心理活動規(guī)律的前提出發(fā)，從多角度調(diào)動學 生修惡習學習心理因索的積極與，營造寬松、和諧、民主、快樂的課 堂心理氛圍，使學生在這種良好的氛圍中形成積極的口我意識、良好 的我形象，維護和推動了學生的心理健康教育。二、重視音樂實踐， 讓學生在表現(xiàn)音樂的過程中樹立自信心心理健康教育突出以活動為 載體，在活動

5、中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，而咅樂教育與其他學科相比， 更具有靈活性和實踐性。音樂教師要借助這種學科優(yōu)勢，應(yīng)用各種手 段，給學生提供各種表演和表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的自信心和敢于當 眾表現(xiàn)自己的能力。教學中，教師要面向全體學生，鼓勵學生在別人 面前敢歌、敢舞、敢奏、敢演，敢于大膽創(chuàng)新，勇于發(fā)表見，自信地 當眾表演。歌者，不求動聽但求動情；舞者，不求翩翩但求用心。音 樂教師要睜大眼睛去捕捉、放大學生每一個細微的亮點。對學生在音 樂實踐屮的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，不要求學生的表現(xiàn)是最 出色的，但卻要求學生最自信、最出色地表現(xiàn)自己。使所有的學生都 能積極地參與各項咅樂活動，在這一過程中體驗到成功的快樂

6、，在成 功的快樂中樹立起自信。此外，音樂教師還要充分利用課堂外的諸多 實踐途徑，如舉辦藝術(shù)節(jié)、聯(lián)歡會或有選擇地參與社會演出等方式， 為學生創(chuàng)造各種藝術(shù)實踐機會，在活動屮不斷錘煉陽光、健康、積極、 向上的心理素質(zhì)。三、讓學生有自己的音樂喜愛的傾向，推動個性發(fā) 展音樂教育應(yīng)尊重學生的個性，鼓勵學生有自己鮮明的個性特色，使 其在自由、解放、愉快的心境中健康成長。教師要允許學生有自己的 音樂喜愛的傾向，對于學習內(nèi)容，現(xiàn)代傳媒給學生帶來了更多的音樂 選擇空間，不同的心靈呼喚著不同的咅樂愛好，教師尊重學生的選擇, 可以讓學生自主選擇一些課本外的內(nèi)容參與到音樂課上來，像為了 誰感恩的心等流行歌曲進入課堂，不

7、僅思想健康向上，更因其 時尚性、流行性的因索深受學生的喜歡，豐富了教學內(nèi)容，活躍了教 學氣氛。此外，還可以引導學生進行創(chuàng)作活動，如為同一舊作填詞或 譜曲，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也彰顯了學生的個性。教學中，允許 學生應(yīng)用自己獨特的方式去學習音樂和表現(xiàn)音樂，如在欣賞教學中， 不必將對作品的解釋鎖定于某個固定的答案，可在課前讓學生自行收 集作品的相關(guān)資料和信息，從不同的側(cè)面來闡述學生自己所理解的音 樂，還可以把不冠曲名的作品提供給學生欣賞后，讓學生自行命名， 這樣的方式既開闊了師生的視野，又促使學生能夠用自己的情感去體 驗音樂，實現(xiàn)音樂與口我個性的口由發(fā)展，體現(xiàn)一種音樂與口我情感 的結(jié)合，推動個性的

8、自由發(fā)展，體現(xiàn)一種“個體特色”，從而實現(xiàn)學 生音樂學習和個性培養(yǎng)并行和諧的發(fā)展。四、教會學生用音樂的途徑 來調(diào)控心理和情感，維系心理的健康成長兒乎人人都有同感，咅樂是 人渲流情感和表達主觀感受的有效途徑，教師耍善于應(yīng)用音樂作品本 身蘊涵的深刻作用、巨大美感以及娛人口娛的特殊功能，推動個體心 理健康成長。教師要教會學生用聽音樂、唱歌、舞蹈等方式來排遣心 中煩悶、苦惱；用貝多芬、華彥君等著名音樂家的人生經(jīng)歷激勵學生 戰(zhàn)勝挫折、向命運挑戰(zhàn)；從梁祝、小河淌水等作品的優(yōu)美旋律 中，告訴學生愛的責任和作用，教會怎樣去對待青春期萌動的早戀情 思，引導學生從藝術(shù)作品本身蘊涵的深刻含義中正確領(lǐng)悟人生的真 諦，用平和的心態(tài)看待世界和人生。還可將學生在生活、學習、交往 中遇到的沖突、煩惱、困惑，以小品表演、角色扮演等方式編成“小 劇本”或?qū)懗梢魳纷髌?，使學生在扮演角色的過程中，體驗角色的處 境和感覺，并通過心理劇某種假定的后果來引導學生心理、情感的發(fā) 展，達到宣泄情感、