小學(xué)語文多媒體閱讀教學(xué)之我感

1、小學(xué)語文多媒體閱讀教學(xué)之我感（渠縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)渠縣635200）多媒體技術(shù)與語文教育的一體化，逐步打破語文課堂的封閉圍墻，把語文教 育代入這個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，所以在語文課堂中有效的運(yùn)用多媒體能夠 使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么如何在多媒 體教學(xué)環(huán)境下提高閱讀課堂教學(xué)效率？下面，木人根據(jù)自己的理解和實(shí)踐談幾點(diǎn) 看法。、引入真實(shí)情景，加強(qiáng)情感體驗(yàn)現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中 的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌牛的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理 解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。例如

2、教學(xué)北京，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物， 這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)牛來說，是有一定難度的。 這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能 容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如鳥島一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛 飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有 色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被 激發(fā)起來。又如在教學(xué)美麗的蝴蝶谷一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了 牛動的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會 感到乏味，不愿

3、意學(xué)，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用多媒體把金 光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如牛地展現(xiàn)在學(xué)牛眼前，情形就 大不相同。此時，同學(xué)們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的 求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。二、幫助獲取信息，開闊學(xué)習(xí)視野閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移, 通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加 聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲咅的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí) 現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。比如，動物 過冬、蟋蟀的住宅等講的是動物的世界；植物媽媽講的是種

4、子的傳播；黃河象、琥珀講的是化石的形成；蝙蝠和雷達(dá)講的是仿生學(xué)，黃河是 怎樣變成的講的是環(huán)境的保護(hù)；將相和、草船借箭、田忌賽馬講的是 歷史故事。但小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語 教材中課文的形象、意境感受膚淺，似懂非懂。這吋，我們需要海量信息，豐富 學(xué)生感知，拓寬學(xué)生生活見聞，更好地理解品味課文。又如在進(jìn)行珍珠鳥課 堂教學(xué)時，通過播放相親相愛的珍珠鳥一家和作者和睦相處的畫面，學(xué)生被這動 物與人之間的濃濃情意所感動，學(xué)生的心中油然而生“人自然是人和動物的共同 家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗”的道理。最后，我又補(bǔ)充一些目前人和動物相處的事例，包括圖片信息

5、，文字信息，錄像 信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想如果我們遇到這樣 的情況該怎么辦？學(xué)生的好奇探索心理一下被調(diào)動起來。此吋再讓學(xué)生上網(wǎng)或者 查閱相關(guān)書籍，課下交流，讓學(xué)生成為“保護(hù)動物的小衛(wèi)士”?！靶刨?，往往創(chuàng)造 美好的境界?！鄙钌钤M(jìn)孩子的心田。閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分?jǐn)U大了學(xué)生 的知識面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課 外大海，讓學(xué)生在知識的海洋里留戀忘返！三、啟迪創(chuàng)新思維，激發(fā)自主探究所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動學(xué)習(xí)” “機(jī)械學(xué)習(xí)” 和“他主學(xué)習(xí)”。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展 基礎(chǔ)上

6、的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生 掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利， 是語文課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本準(zhǔn)則，是落實(shí)教學(xué)中學(xué)生主體地位的基本要 求，也是對傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)行為方式的根本挑戰(zhàn)?！白灾鳌保梢泽w現(xiàn) 在三個方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容自主，學(xué)習(xí)方式自主，學(xué)習(xí)過程自主?！白灾鳌背浞煮w現(xiàn) 讓學(xué)生根據(jù)自己的條件有所“選擇”，有所“偏重”，有所“先后”。這就要求教 師，在信息技術(shù)條件下，依據(jù)閱讀教學(xué)的教材和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資 源進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣、愛好、個性、水平總是有差異的，在教學(xué)中 應(yīng)力求讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展

7、和提高。要達(dá)到這個目的，可以取多種手段，如 可以把與一篇課文相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計成多層面的多角度的模塊組成網(wǎng)頁，讓學(xué)生 根據(jù)自己的興趣愛好和原有的基礎(chǔ)自由選擇，自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)恐龍 一課的飲食、繁殖、滅絕三個問題吋，可以分小組合作學(xué)習(xí)，先讓各小組討論本 組要研究何種問題，然后安排充足的時間，讓組長分配任務(wù)、組員接受任務(wù)后上 網(wǎng)搜索信息，發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，可以提優(yōu)補(bǔ)差，促使每 個同學(xué)都有收獲。收集信息后，小組合作交流，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)表自己 的見解，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率，豐富了學(xué)生的語文實(shí)踐，培養(yǎng) 了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。當(dāng)然，多媒體在閱讀教學(xué)中的使用也并不是多多益善, 如果使用過多反而會喧賓奪主，造成了對文本的忽視，撿了芝麻，丟了西瓜。因 此，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)與多媒體的整合點(diǎn)是至關(guān)重要的，只有這樣，才可以將多媒體 教學(xué)環(huán)境下的閱讀教學(xué)落到實(shí)處，而不是浮于表面?？傊?，多媒體教學(xué)環(huán)境為語文教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有 機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的 特點(diǎn)及其內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。語文課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育為目標(biāo), 面向全