小學語文教學中上好早讀課對學生的好處

1、小學語文教學中上好早讀課對學生的好處李旭河北省寧晉縣孟家莊學區(qū)小學語文 摘要：科學研究發(fā)現(xiàn)，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開始朗讀會激 發(fā)大腦皮層的興奮，從而產(chǎn)牛朗讀效果。宋代陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵 詠工夫興味長這顯然強調(diào)了 “讀”的重要性。古人常說：“熟讀唐詩三百首， 不會寫詩也能吟?！边@句話則強調(diào)了熟讀是學習的基礎。大聲朗讀可以排泄胸腹 中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調(diào)整一個良好的狀態(tài)。關鍵詞：小學語文、早讀課、語文教學、提高記憶力早讀課是語文學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，是 培養(yǎng)學牛養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生語文成績好壞的關鍵環(huán)節(jié)。

2、 朗讀是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，教師或?qū)W牛朗讀時，眼睛感知文字， 耳朵聽到聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦 皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象一一課文的理解。一、可以規(guī)范小學生的學習習慣“學習的五個環(huán)節(jié):預習、聽講、復習、做作業(yè)、檢測。學習最容易 忽略的是預習、復習這兩個十分重要的環(huán)節(jié)。早讀時間強化了這兩個環(huán)節(jié)，使這 兩個環(huán)節(jié)落到了實處。同時，早讀時間激活了學牛朗誦、表演、討論課文內(nèi)容的 熱情，他們或扮演角色，或辜擬人物語言，或交流情感體會，往往笑聲不斷、掌 聲不斷，教師和學牛一樣成為早讀學習場合中的一個分子，同一盤棋中的卒子?！?小學牛的學牛習慣養(yǎng)成

3、是一人令人頭疼的問題，在這個階段最易受到其它各個方 面的影響。因為，他們多動、愛玩的的天性，使他們無法很快集中注意力到一件 事情上來。所以，在此階段利用早讀課來對他們的行為習慣做一定的要求，相信 可以得到一些顯著的效果。作為一名小學教師，相信大家都有這樣一個感受。就 是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學生們的積極性明顯不高， 精神明顯不振。所以，這個時候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時 間來幫助學生矯正他們慵懶的學習狀態(tài)，提高他們的學習興趣。這樣一來，學生 們通過幾十分鐘的朗讀，能夠相對自覺地又迅速地將自己的情緒調(diào)整到學習狀態(tài), 個人覺得在語文教學中規(guī)范小學生的習慣，這

4、是一個不錯的選擇。二、有助于增強小學生對漢語語感的把握“一年之計在于春，一日之計在于晨/雖是古話，但至今仍能發(fā)揮舉 足輕重的作用。尤其是一天之中的早晨，無論是在人們的日常生活、學習以及工 作上都有至關重要的作用。對于一個農(nóng)民來說，早晨是播種最佳的吋節(jié)；對于一 個工人來講，早晨是生產(chǎn)的黃金期;對于一個學生來說，早晨是朗讀的美好吋間。 古語有云：“讀書百遍，其義自見。”在小學生的教學過程中，早晨朗讀尤其重 要。小學生的智力發(fā)育還未完全,早讀有利于他們對所讀內(nèi)容有或多或少的見解。 這就涉及到，小學語文教學過程中，教師在早讀課上要對他們所讀內(nèi)容作一定的 規(guī)范。比如，中華民族經(jīng)典誦讀名篇美文。小學生通過

5、朗讀能夠在一定程度上理 解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關的名句名言，為以后的升 學儲備知識能量。尤其是對于古典詩詞所蘊含的意境與意味的領悟與把握。在日 常教學活動中，教師在教授古典詩詞吋，常按照固有的模式去進行教學活動，往 往搞得學生云里來霧里去的，學生基本沒有得到實際上的知識。據(jù)調(diào)查，如果教 師提前讓學生在早讀課上對于即將要講解的詩詞進行有準備的預習，即大聲朗讀。 這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學生 大聲誦讀，“在抑揚頓挫之中，學生自然領悟了詩詞中某些無法言說有時也是無 須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口吋的聲音負載著思

6、 想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀與課文的語言文字 反復接觸，才能更深刻地領會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強烈的 感染。這樣看來，朗讀可以引導學生自主朗讀學習，絕對有助于學生對于漢語語 感的把握，提高教師的教學效果。三、有利于鍛煉小學生的記憶力大家都有這樣一個生活經(jīng)驗，在一天的吋間當中，早晨是我們記憶能力 最強的吋候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓練我們的思維能力。 朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動。清晨早讀，頭腦經(jīng)過一晚 的休息而格外清醒，沒有雜念與束縛，所以更容易記住材料。德國著名的心理學 專家艾賓浩斯做過一個著名的實驗，通過機械記憶

7、復述記憶長度不等的咅節(jié)序列, 得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是 不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐步緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不 再遺忘了，也就是說，遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。由于課吋減少，課程量 增多的現(xiàn)狀，許多老師為了趕進度而忽略了許多教學的質(zhì)量，以致于很有一部分 學生壓根兒跟不上教師的教學步驟，成績一落千丈。這吋，早讀課就可以發(fā)揮應 用的作用。老師可以利用這段時間對學生已學過的一些知識，需要學生記憶背誦 掌握的內(nèi)容，在最近的早讀時間，指導學生通過朗讀進行復習，有助于學生增強 記憶效果，提高學生復習效率。這個是眾所周知的道理，作為i名教師也是

8、這樣 過來的。只是，現(xiàn)在有些小學吋的教師忽略了這點，有的教師居然利用這段時間 來上新課，這是本末倒置的作法，實在不可取。這樣大好的吋光，理應為了孩子 們的將來考慮，而不是在乎那一小點兒新課。如果，作為一名小學教師，把早讀 課用來訓練學生的記憶力這項工作做好了，那么這位教師是功不可沒的。因為， 記憶力在學生以后的生活、學習和工作中是至關重要的，甚至可以決定一個人未 來發(fā)展的道路與方向。一個人的成功與否與一個人的記憶力是否強弱是有直接關 系的，雖說“勤能補拙”，可記憶力好會輕松一些?？傊?，新課標提出的重視語文朗讀教學是相當及吋，也是素質(zhì)教育的必 然趨勢。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴。朗讀在語文教學中有不可替代 的作用，我們切不可忽視語文朗讀教學在新課程標準中的