幼兒園老師教育論文從游戲價值說起

1、幼兒園老師教育論文從游戲價值說起在學前教育的文獻頒布中一直提出'以游戲為基本活 動”，今年的第六個全國學前教育宣傳月活動主題亦為“游 戲點亮童年”，可是幼兒真的是只玩游戲嗎？游戲的價值在 哪里？暑期有幸走進東北師范大學，一起聆聽“游戲點亮快 樂童年”的主題培訓活動，在活動中教育部幼兒園園長培 訓中心的王小英教授帶來的專題講座兒童游戲的價值， 讓我對兒童游戲價值有了更深層次的理解。一、兒童游戲具有生物功能類似于貓玩線球、狗接飛盤，游戲是兒童一種自發(fā)性 的活動，不需要成人去教授，兒童便能自發(fā)的去選擇喜歡 的玩具、材料、同伴去進行游戲。就像給幼兒一個皮球、 一根繩子，他便能自主的去聯想、嘗試

2、各種玩法，這是生 理上自主自發(fā)的，在玩的這個過程中會鍛煉幼兒的身體機 能和激發(fā)想象力。、兒童游戲的心理功能1 滿足和穩(wěn)定兒童的情感:在日常的生活中我們發(fā)現幼兒在游戲時是最快樂的， 情緒最穩(wěn)定的，多玩游戲有助于幼兒心理健康發(fā)展。2、促進兒童認知的發(fā)展在游戲中會有許多的創(chuàng)造性游戲，如玩具拼裝時首先 要先有一個計劃'我要拼什么'，接著'怎么拼'，'需要什 么材料'等這都是一個思考的過程，在這個過程中幼兒需 要不斷地嘗試、思考才能成功，這是他對事物認知并且創(chuàng) 造想象的過程。3、促進兒童兒童社會性的發(fā)展在游戲中對幼兒社會性發(fā)展具有非常重要的作用。在 一次乘

3、公交的游戲中，小小沒有排隊直接跑到前面去了， 這下大家都不樂意了： “不能插隊，得按著順序排隊。”小 小只好排到了隊尾；表演游戲中兩個人同時選中了一件警 察服，在僵持了幾分鐘后，兩個人選擇用石頭剪刀布的方 式來決定誰先玩，玩夠時間后再進行交換；戶外騎小車時 大家都要順著車道上的箭頭標志騎行，注意不和同伴相撞。 幼兒園就是一個小型社會的縮影，在游戲中幼兒學會社會 生存法則。4、促進兒童意志和人格的發(fā)展游戲是意志行動的學校，也是人格的學校。幼兒通過 游戲感受規(guī)則的重要性和與人相處的快樂。三、兒童游戲的文化功能在游戲中幼兒能夠感受到文化的底蘊。在區(qū)角游戲中 我們會設置地方性特色區(qū)域，如茶韻曲，投放各種茶葉、 茶具，幼兒學習泡茶、品茶，感知中國特色文化；美食區(qū), 投放各地特色美食，讓幼兒感受中國美食的博大精深；建 構區(qū)投放鄭州標志建筑，幼兒在游戲的同時能對家鄉(xiāng)的地 域性文化有所了解。除了游戲的功能之外，孩子還是游戲的主體。在游戲 中幼兒是游戲的主人，怎么玩、玩什么，都是由兒童來決 定，只有兒童真正