怎樣培養(yǎng)小學生的想象能力

1、怎樣培養(yǎng)小學生的想象能力河北省永年縣小龍馬總校黃振民小學語文新課程標準在總目標中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”所謂想象力是在指知覺材料的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象的能力。學牛只有插上想象的翅膀，才能在知識 的天空任意翱翔，從而不斷創(chuàng)新和進步。因此，想象能力的培養(yǎng)是語文教學的主 要任務(wù)之一。小學語文想象力1識字、組詞、造句中培養(yǎng)學牛的想象能力1.1在識字教 學中培養(yǎng)學牛的想象能力。女m許多會意字的學習，可以培養(yǎng)學生的想象能力, 例如“差”可以把“羊”字頭想象為一只小羊，“工”字底想象成一個小板凳， 進而組合成“一只羊坐在板凳上”這一新形象，

2、學牛一旦想象成功，終牛難忘。 乂如“看”字可以想象成一個人把手放在眼睛上極目遠方；“采”可以想象為一 個人靠在樹上休息；三人“眾”；二人“從”等許多會意字都是通過想象了解它 們的意思，從而更深刻的認識它們，而在識記過程中也培養(yǎng)了學生的想象能力。 有了想象能力，在學習字、詞、句中就更得心應(yīng)手了。1.2組詞也是培養(yǎng)學牛想象能力的絕好途徑。如：教一年級小學生組詞，給 出一個字，讓它們組詞，它們必須把這個詞在頭腦中形成一個形象，或人或物或 動作，然后才能說出此物所對應(yīng)的詞。沒有一定的想象能力是無法完成這一復雜 過程的。完成這一復雜過程的同時，也培養(yǎng)了孩子們的想象力。1.3造句是培養(yǎng)學生想象力的乂一途徑

3、。如：“飛翔”，可提示學生想象誰在 飛翔，在哪里怎樣飛翔，頭腦中形成了這樣一形象，就會有好句子誕生。因此, 我認為培養(yǎng)學生的想象力應(yīng)從識字、組詞、造句做起。2學牛有了豐富的詞匯和語言，在寫作中就會得心應(yīng)手，而寫作過程木身也 能培養(yǎng)學牛的想象力低年級的看圖作文，是培養(yǎng)學牛寫作能力的最初途徑，也是 培養(yǎng)學牛想象能力的必經(jīng)之路?？磮D作文的寫作首先必須指導學生認真觀察圖, 看看圖上都有什么人，他們在干什么，特別是一些細節(jié)，要指導學生觀察到位, 然后再讓他們借助想象從一句話寫起，用一句話寫人、寫景、寫物；再試著用幾 句話，或幾段話描寫一個或幾個畫面，做好這些，就為學生寫好看圖作文打下了 良好基礎(chǔ)，那么寫

4、好看圖作文就成了必然。由于看圖作文是固定不動的，所以必 須加入作者的想象才能使作文生動、完整。因此，在指導學生寫看圖作文的過程 中，我們就能培養(yǎng)學生的想象力。在續(xù)寫、擴寫中更能培養(yǎng)學生的想象力。首先,我們談?wù)劺m(xù)寫，既然是續(xù)寫，續(xù)上的部分一定要和題目給的部分銜接自然， 人物性格前后一致，情節(jié)發(fā)展自然合理，也就是讓讀者感到是一篇完整的文章, 而不是強湊到一起的兩半截，這就需要學生用想象推理補上去。例如小橘燈 的結(jié)尾：“12年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽一定好了吧？因 為我們&isquo;人家’都‘好’了。”續(xù)寫就要按

5、照“人家都好了” 的基調(diào)去寫，去想象去推理。想象我們再次去小姑娘家吋，她的家會是什么樣的, “我們”與他們?nèi)乙娒鏁r又是怎樣的場面，他們是怎樣熱情款待“我們”的, 等等。整個續(xù)寫過程就是充分想象的過程，也是培養(yǎng)學生想象力的過程。擴寫和 續(xù)寫一樣，也能充分培養(yǎng)學生的想象力，因為擴寫是對原文的補充和擴展。擴寫 一般都是擴寫記敘文，即在保持中心思想不變、基本內(nèi)容不變和體裁不變的情況 下進行合理想象、補充細節(jié)、增加環(huán)境氣氛和人物形象的描寫，有時也可增添次 要人物和補充輔助情節(jié)。要想使學生充分發(fā)揮自己的想象寫好擴寫作文，教師應(yīng) 指導學生如何發(fā)揮想象力，指導學生寫作方法：要認真閱讀原文，在正確理解 的基礎(chǔ)

6、上緊緊扌ii住原文的中心去寫。擴寫的文章，中心思想、基本內(nèi)容、體裁、 敘述人稱等都不變。變了這些就不是擴寫而是改寫了。平吋要注意積累。比如 有篇例文要求擴寫肖邦和李斯特的故事。如果你對這兩個人物原來有所了解，對于咅樂比較愛好和熟悉，擴寫起來就 比較容易；如果你沒有這方面的知識，擴寫起來就比較困難，弄不好還會說外行 話、鬧笑話。要注意鍛煉自己聯(lián)想能力和想象能力。擴寫需要補充細節(jié)、補充形象。如看到“中秋節(jié)”三個字就應(yīng)立刻想到滿月、 月餅?？吹揭痪湓挘蜁氤鲞@個人說話吋的神態(tài)，通過寫作前的指導，既指出 了學生的想象方向，拓展了學生的想象思維，又限定了想象范圍，防止學生天馬 行空，任意想象。這樣就較好地培養(yǎng)了學生的想象力。擴寫、續(xù)寫都必須在原文的基礎(chǔ)上去想象，但想象作文卻不限于擴寫、續(xù)寫。 有些作文規(guī)定的內(nèi)容就是還沒有發(fā)生的、或者考生不可能見過、經(jīng)歷過的。如未 來日記、十年后的一天、到太空去旅行等。這是給出命題讓學生想象。有些想象作文只給出條件，讓學生通過想象進行 寫作。如：給出熱烈場面，讓學生想象寒冬梅月半夜野外的冷；活動場面很熱烈， 讓學生想象朦朧月光下獨行于小巷中的感受。又如：假設(shè)情境甲行車倒在地上，乙正在扶起他的車，這吋走來的甲會有什么思想活動，接著甲又會有什么 言行。再如，用“人”字的形狀