淺談網(wǎng)絡(luò)時代下移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育的影響

1、    淺談網(wǎng)絡(luò)時代下移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育的影響    摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其不僅革新了人們的生活方式，更是對教育產(chǎn)生了深遠影響。在新冠病毒影響下，人們進一步思考互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)對我國傳統(tǒng)教育的重要影響。本文從教育觀念、教育方式和教育資源等方面探索網(wǎng)絡(luò)時代下移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育的積極和消極影響。關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);信息時代;傳統(tǒng)教育;影響1 網(wǎng)絡(luò)時代移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育的積極影響隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，特別進入到移動互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大影響。互聯(lián)網(wǎng)改變了教育模式，對教學(xué)觀念、

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠的影響，網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。1.1 移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展促進了傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變在網(wǎng)絡(luò)時代，以移動互聯(lián)網(wǎng)為標志的電子技術(shù)和信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教育呈現(xiàn)的新特征，教育觀念發(fā)生的劇烈變化，通過移動設(shè)備，運用移動網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)，有助于促進和實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)時代要求教育從單純掌握知識為目的的灌輸型教育走向利用移動互聯(lián)網(wǎng)掌握獲取知識能力為目的的創(chuàng)新型教育。教育目標也必須由以掌握知識為目的轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生對信息的獲取能力、獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力等。1.2 移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展促進了傳統(tǒng)教育方式的革新移動互聯(lián)網(wǎng)時

3、代，在教育教學(xué)領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂，在線公開課的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育時空上的壁壘，導(dǎo)致教育方式從單向式走向?qū)υ捠?、互動式和全時空發(fā)展。在傳統(tǒng)教育里，其實質(zhì)是填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)方法是教師講授為主，學(xué)生被動的接受，這種互動并不是雙向的，而是單向的以教師為中心。在傳統(tǒng)教育的模式下有部分人才缺乏鮮明的主體性，缺乏創(chuàng)新與合作精神，不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件在線教學(xué)方式，不但師生之間可以交流，而且學(xué)生之間實現(xiàn)了交互協(xié)作。移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的交流是雙向的、平等的，而且既能同步交換信息，又能跨地域交流。在教學(xué)中，教師借助移動互網(wǎng)絡(luò)平臺，利用各

4、種應(yīng)用教學(xué)軟件，在有限的教學(xué)時間里，融入更多的信息資源，并在多角度的展示中提高課堂的學(xué)習(xí)效率;學(xué)生可以視、聽、說等多種感官相結(jié)合，對同一知識點從不同的方面來理解、認識，從而增強對新知識的認知，促進對新知識的消化吸收，并更好地學(xué)會運用新知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成多感官、多方位的教學(xué)模式，這大大地提高了課堂的講解效率和課堂知識的吸收效果，促進了傳統(tǒng)教育的信息化。1.3 移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為傳統(tǒng)教育資源注入了新的活力傳統(tǒng)教育資源存在著總量有限、管理力度大、搜索難度大、更新速度慢等局限性，資源通常來源于教材、案例、影視、圖片、課件等。隨著移動信息技術(shù)的普及和發(fā)展，教學(xué)資源更加豐富。聲音、文本、圖形、圖

5、像、動畫等音頻視頻通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓谡n的教學(xué)資源，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供更加豐富的素材，充實了課程內(nèi)容，也使學(xué)生們的知識得到了進一步拓寬，進一步延伸。2 移動互聯(lián)網(wǎng)時代對傳統(tǒng)教育的消極影響移動網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，優(yōu)化了教育手段，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，為學(xué)習(xí)者提供了更為多元化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給傳統(tǒng)教育帶來了不同程度的負面影響。第一，碎片化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式更易分散學(xué)習(xí)者的注意力，使他們獲取知識的深度有所下降，依靠網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，使知識獲得過于便利，思考和學(xué)習(xí)的過程被削弱，使他們專注度和深度學(xué)習(xí)的能力明顯不足;同時也使他們的志向卻逐漸被消磨，思維方式被改變，容易對現(xiàn)存教

6、育制度產(chǎn)生不滿，從而弱化教育信息的傳播。第二，教育的育人功能被剝奪，德育、美育、體育都有不同程度的退化，學(xué)習(xí)者與實踐、現(xiàn)實脫節(jié)，對智力的發(fā)展、意志品質(zhì)的培養(yǎng)并無裨益;學(xué)習(xí)者沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而無法自拔，甚至因為網(wǎng)絡(luò)游戲的影響使他們走上歧途;他們沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)交際圈里，而對現(xiàn)實的交際顯得無所適從，甚至產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)詐騙;網(wǎng)絡(luò)不良信息的泛濫，對他們的身心也產(chǎn)生消極影響。第三，在開放的網(wǎng)絡(luò)世界里，各種負面的信息也充斥著網(wǎng)絡(luò)世界的各個角落。由于部分學(xué)習(xí)者的信息甄別能力不強，當(dāng)他們每天面對各種各樣負面信息的時候，極易受到不良信息的影響，網(wǎng)絡(luò)中各種粗俗文化的傳播，讓他們變得盲目、意志薄弱，價值觀也逐漸扭曲。3 結(jié)語在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)對我國傳統(tǒng)教育觀念、教育方式和教育資源等方面產(chǎn)生了深遠的影響，促使傳統(tǒng)教育革新求變，適應(yīng)新時代對教育的新要求。兩者各有利弊，只有將