小學(xué)英語口語交際教學(xué)之我見

1、小學(xué)英語口語交際教學(xué)之我見樂城鎮(zhèn)中心小學(xué)陳愛娟【內(nèi)容摘要】 :社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重隨著改革開放的實(shí)施，英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用的語言。人們越來越認(rèn)識(shí)到提高英語口語交際能力的緊迫性要性日益突出。目前中國英語教學(xué)普遍存在重書面考試，輕口語聽說的情況。這大大制約著學(xué)生英語聽說讀寫及正確表述能力的提高。在我們驚覺學(xué)生口語交際能力太差，要奮起直追的時(shí)候，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)有些因素制約著口語交際能力的發(fā)展，如：有的學(xué)生不敢說，不愿意說；還有客觀上母語干擾過多，缺乏運(yùn)用英語思維的能力等；有的學(xué)生沒積累語言素材，不知怎么說；還有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此 ,

2、在英語教學(xué)中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手培學(xué)生的口語交際能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生敢于用英語來表達(dá) ,增強(qiáng)口語交際的練習(xí),提高使用英語交流的能力?！娟P(guān)鍵詞】口語教學(xué)、激發(fā)興趣、直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景、輔助教學(xué)【正文】小學(xué)低年級(jí)，由于學(xué)生剛剛接觸到英語，受詞匯量、識(shí)字最少的限制，語言訓(xùn)練應(yīng)重在口語，聽說能力是衡量低年級(jí)學(xué)生英語素質(zhì)的一條準(zhǔn)繩，低年級(jí)英語訓(xùn)練要注重規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能

3、，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們越來越深切地感到， 從小學(xué)階段， 尤其是低年級(jí)， 培訓(xùn)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。葉圣陶先生早就指出： “兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！币岣邔W(xué)生的英語素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的“說話” 訓(xùn)練，使他們掌握 “說話” 人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。但培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)抓起，并

4、把口語交際訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見：一、端正學(xué)生的思想英語是一門語言、更是一門技能， 只有通過反復(fù)實(shí)踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時(shí)，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們才會(huì)更好的配合教師。因此，新生的第一堂英語課，我總要對學(xué)生說：不要把英語看作像語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，而要將它看作像打字、 游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實(shí)踐，就像通過打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳一樣。學(xué)會(huì)講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到他們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。二英語思維習(xí)慣培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)良好的英語

5、氛圍，堅(jiān)持做到在語言情景中呈現(xiàn)句型，盡量避免母語的介入，使學(xué)生直接以英語的思維接受語言知識(shí)，從而逐漸形成英語思維能力。在教學(xué)中我盡可能用英語組織課堂教學(xué)，用教過的英語， 或者學(xué)生能聽懂的英語教英語，并借助肢體語言、 簡筆畫、 多媒體等手段來加以說明，盡量跳過母語的介入，以建立英語和事物的直接聯(lián)系。 用本族語進(jìn)行英語教學(xué)，初學(xué)者會(huì)按照本族語的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和理解英語，極易在兩種語言系統(tǒng)中產(chǎn)生混淆，引起負(fù)遷移。 學(xué)生學(xué)不到地道的英語，反而增加了學(xué)習(xí)的難度。在缺乏“英語環(huán)境”的教學(xué)中，用英語進(jìn)行教學(xué)，能增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造英語交際的環(huán)境。在引入課文時(shí)、介紹背景時(shí)、提問時(shí)、講授時(shí)、練習(xí)

6、時(shí)，我們都可以用英語教學(xué)。學(xué)生通過反復(fù)的聽說訓(xùn)練，并借助于各種非語言的交際手段，如動(dòng)作、暗示、實(shí)物等，對學(xué)習(xí)材料可以達(dá)到基本理解的階段。在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，就會(huì)通過不斷的類比、 分析、 概括達(dá)到綜合運(yùn)用已有的知識(shí)技能來表達(dá)自己的思想。教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生歸結(jié)中英文化差異，如總結(jié)指出 “in the morning ,at noon , after school”等表示時(shí)間的詞組多用在句末。鼓勵(lì)、訓(xùn)練學(xué)生“Think in English”，以英文解釋英文，形成使用英語展開思維的習(xí)慣，并在一定語境中運(yùn)用，形成良好的語感。在大量的口語實(shí)踐中，學(xué)生的英語表達(dá)能力自然提高。三 、聽說為本，以聽導(dǎo)

7、說兒童在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，都要借助于模仿作為橋梁，但凡學(xué)英語的人都知道， 語言的感覺實(shí)在是太重要了。培養(yǎng)英語語感一方面要多讀多模仿，另一方面要多聽多說。聽是說的基本。 教學(xué)中宜著力抓好聽力訓(xùn)練，通過聽引導(dǎo)說， 遇到較難突破的說的內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)間無法說清楚，說具體的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)系列聽力的練習(xí)，讓孩子們先聽懂，后說清。第一，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方的說話的內(nèi)容。說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見所聞所想所感。低年級(jí)口語訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說” ，即用英語說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說” ，即學(xué)生明確自己是在對“人

8、”說話，態(tài)度大方， 有禮貌， 說之前有所考慮。 如 PEP 7 Unit 2 習(xí)作的要求是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說說從學(xué)校到家的路線?？墒乾F(xiàn)實(shí)中有的孩子從學(xué)?；丶业穆肪€可復(fù)雜了！ 透過聽力練習(xí)作為過渡，學(xué)生在直觀感性的語言中領(lǐng)悟到例文語言運(yùn)用技巧，不僅知其然，更知其所以然。學(xué)生的練說練寫效果自然不錯(cuò)。四、多維互動(dòng)，拓展延伸教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持探索行之有效的口語交際教學(xué)策略,精心創(chuàng)設(shè)口語交際情境，選擇貼近生活的話題、運(yùn)用雙向或多向互動(dòng)的交際方式，對口語交際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、合理的調(diào)控，并拓展延伸到生活中去，培養(yǎng)孩子們英語實(shí)際運(yùn)用能力。（1）主題談話或報(bào)告堅(jiān)持利用課前5 分鐘，開展主題性談話。內(nèi)容可以是值日

9、報(bào)告、自我介紹、情景對話、Free talk、 Pair work 、Group work 、才藝表演等等。這樣為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)，臺(tái)下學(xué)生也得到了聽英語的機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，達(dá)至人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，全方位刺激各個(gè)感官，形成立體思維。由于形式多樣，且人人有份，內(nèi)向膽小的同學(xué)也得到鍛煉，充分調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)英語的積極性。（2）角色扮演有趣的故事或情節(jié)總是很容易抓住孩子們的心，教師也要在這一環(huán)上學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇。恰如其分地創(chuàng)設(shè)或利用故事的情節(jié)，讓學(xué)生愿意說，樂意演。如:PEP 7 Unit 2“Where is the science museum?” 整個(gè)單元都圍繞問路

10、這一主題展開，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以故事 “ 黑貓警長值周” 貫穿教學(xué)，孩子們特別是男生，可愛扮演這一角色了！個(gè)個(gè)爭著給別人指路，在這樣的氛圍之下，本單元的重點(diǎn)句型“It s next to /You can go by/Walk straight for /Turn left at ./It s east of the”迎刃而解。(3)課外多用英語交際在校外，教師遇到學(xué)生都要主動(dòng)用英語打招呼、用簡單的英語與之會(huì)話，久而久之就形成習(xí)慣。還有，VCD 、DVD 進(jìn)入課室、校園英語廣播、英語墻報(bào)、創(chuàng)設(shè)英語角、都能有效的提高學(xué)生的英語口語能力。五、與書面表述能力同步訓(xùn)練（1）口語交際訓(xùn)練與閱讀教學(xué)結(jié)合教

11、學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過程。每一節(jié)課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。融口語交際訓(xùn)練于閱讀課之中，對于學(xué)生聽說讀寫能力的提高都有重要意義。在課堂中， 我堅(jiān)持用肯定的語言激勵(lì)學(xué)生敢說，多說。 如：“Excellence! How about this one ?”，“ Would you like to have a try?”在學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，用鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)他再大膽嘗試， 如“Never mind ! Listen carefully and youll get it !”在聽懂聽好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)給同學(xué)提建議。如：“You ar

12、e right. But can you say it clearly?”在課堂口語交際訓(xùn)練達(dá)到一定量的時(shí)候，不忘說寫結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，并運(yùn)用規(guī)范語言記錄下來與組員分享學(xué)習(xí)成果。據(jù)課文仿寫 ,或用自已的語言創(chuàng)作小作文。在學(xué)生仿寫和復(fù)述的過程中,他們要將聽到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來.這樣的語言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且給學(xué)生提供想象空間，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生說聽讀寫的能力。如 :PEP 7 Unit 3“Part A Lets read ”內(nèi)容是運(yùn)用一般將來時(shí)介紹自己的周末計(jì)劃，在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容簡要復(fù)述文中“Liu Yun s weekend plan ”，這一學(xué)習(xí)任務(wù)有效突破了人稱的變化使用，“I m going