提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整改方案

1、提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整改方案一現(xiàn)狀分析：我校現(xiàn)有學(xué)生人，教師人,有個(gè)班級(jí)近年，學(xué)校的學(xué)科 教學(xué)質(zhì)量方面情況一直都不容樂觀.特別是英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科相對(duì) 說形勢(shì)更是嚴(yán)峻從-學(xué)年的各項(xiàng)檢抽測(cè)結(jié)果看，大部分處于落后位置的 都是這兩門學(xué)科.成為我校教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)缺口.二原因分析： 歷史原因由于學(xué)校管理以及其他各方面的原因 ，我校的學(xué)科質(zhì)量近十 年情況一直都不容樂觀，與其他一些兄弟學(xué)校相比一直趨于相對(duì)劣 勢(shì)。管理原因由于學(xué)校管理人員管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力的相對(duì)欠缺，學(xué)校的管理上也不夠完善，致使不能很好的發(fā)揮教師的潛能，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一定程度上影響了學(xué)校學(xué)科質(zhì)量的提升學(xué)生原因近年 , 隨著周邊經(jīng)

2、濟(jì)的不斷發(fā)展，外地民工子女逐年增加，因而給學(xué)校的各方 面管理都帶了很大的難度，特別是學(xué)科質(zhì)量方面尤為明顯。第一，外地學(xué)生知識(shí)的斷層。由于外民工子女學(xué)生原學(xué)習(xí)的教材與我們的教材之間是不配套的，教材與教材之間無法正常銜接，致使許多知識(shí)點(diǎn)遺漏他們的知識(shí)是斷層的，從而無法再往上很好的搭建第二,語言的溝通。許多外地學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)別低段的剛從老家出的孩子 甚至不會(huì)講普通話，致使與學(xué)生和老師之間不能正常的交流，從而影響 了知識(shí)的接受，進(jìn)而影響了學(xué)科成績第三，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。有一部分外地學(xué)生由于長年跟父母在外讀書 ，東奔西走，再加上 父母十幾個(gè)小時(shí)的在工廠里工作，根本沒有時(shí)間管教孩子，致使學(xué)

3、生的 行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常的不好 ，堂上不能認(rèn)真聽，作業(yè)潦草，甚至 不交，間還打架鬧事，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，更影響了班級(jí)風(fēng)氣和學(xué) 習(xí)的氛圍。第四,本地優(yōu)秀學(xué)生大量的流失。一是因?yàn)橛袟l的父母想讓孩子接受更好的教育 （相對(duì)說完小的各 方面條與鎮(zhèn)校和城區(qū)學(xué)校是存在一定差距的），二是因?yàn)橛行└改概峦?地學(xué)生太多對(duì)自己的孩子造成不良的影響，因而一些有條的和比較優(yōu) 秀的學(xué)生都在往鎮(zhèn)中心小學(xué)和柯橋等方向轉(zhuǎn)學(xué)。第五,生的不固定性近幾年本校的外地學(xué)生占到將近五分之二，但這五分之二又是不固定的，每學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的外地學(xué)生都有幾十人，使學(xué)校的管理存在了非常大的難度，更給學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高帶了很大的困難。師資原因

4、第一，師資的整體水平較低我?，F(xiàn)有名教師，單從學(xué)歷上 看，好像不存在問題，但仔細(xì)分析問題卻是比較大的我校現(xiàn)有的名教師 中，有名教師是流動(dòng)而進(jìn)入我校的，而且這兩名教師的自身素質(zhì)方面確 定存在著較大的問題其實(shí)就工作的積極性而言都是比較高的，可其中一位教師是無法組織正常的教學(xué)秩序，只要他一進(jìn)入教室，學(xué)生就會(huì)越 越吵,大部分時(shí)候都聽不清在講些什么根本無從談起教學(xué)質(zhì)量.另一 位教師一是自身身體方面就存在著問題，眼睛高度近視，耳朵重聽，平常老師之間的交流都比較困難二是自身的知識(shí)不夠，在堂上時(shí)常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。第二，年青教師欠缺工作的積極性和穩(wěn)定性。近年隨著大專畢業(yè)生的不斷進(jìn)入，在給完小教學(xué)帶新的活力的同

5、時(shí)也給完小的教學(xué)帶了一定的弊端部分新分配的大專生不能很好的 安心于學(xué)校的教學(xué)，沒有真正潛下心對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。再加上青年教師都面臨著戀愛-結(jié)婚，使工作的精力更是分散，從 而影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量第三,教師的流動(dòng)性較大由于完小的各方面條相對(duì)較差，部分教師 總是希望往更好的地方調(diào)動(dòng)，部分教師調(diào)走了必將有另一些教師的進(jìn) 入，每年這樣的往往，使學(xué)校的管理也缺乏一定的長效管理機(jī)制，在某種程度上也影響了學(xué)科質(zhì)量的提升。三改進(jìn)措施：加強(qiáng)學(xué)校管理求實(shí)。要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面，做到要求項(xiàng)項(xiàng)有人管，事 事有人抓。教學(xué)工作要做到六有”有部署有布置有檢查有考核有結(jié)論有獎(jiǎng) 懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

6、 -備上作業(yè)批改質(zhì)量檢測(cè) 等，要不折不扣地逐一到位。校長教導(dǎo)，真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學(xué)上，掌握第一手資料，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯 實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)新的方法實(shí)施學(xué)校管理， 創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌，得到家長群眾社會(huì)的認(rèn)可。求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照上級(jí)的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場(chǎng)。求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量較差的班級(jí)和教師，要振奮精神，向

7、精邁進(jìn)；質(zhì)量較好的班級(jí)和老師，要精益求精，永不滿足。提高堂教學(xué)質(zhì)量。堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于堂的效率人常說 教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念， 從堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選 擇正確靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn) 三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵(lì)性，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使用教案， 防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變 穿新鞋，走老路”的教學(xué)方 法。二是更新教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象直觀的教具進(jìn)行教學(xué)， 盡 可能多地為師生開辟更多的信息渠道， 提供更多的教育資，讓現(xiàn)代教 育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。抓學(xué)生行為習(xí)慣學(xué)習(xí)

8、習(xí)慣。學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)的氛圍的好壞，而教學(xué) 氛圍的好壞又直接影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞.因而學(xué)科質(zhì)量的提升 必須從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起.學(xué)校每周制定一個(gè)行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練班級(jí)制定出學(xué)生行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣強(qiáng)化訓(xùn)練的方案 ，做到周周有計(jì)劃 天天有落實(shí)做到"嚴(yán)字當(dāng)頭，齊抓共管".控制外地學(xué)生的生就我校 而言外地學(xué)生的不斷涌入對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高的影響還是比較大 的，因而，嚴(yán)格控制外地學(xué)生的生也是我校必做的一項(xiàng)功第一，必須嚴(yán)格按照教育局的要求，對(duì)符合條的外地學(xué)生予以接收第二，嚴(yán)格控制外 地學(xué)生的人數(shù)，控制好本地學(xué)生和外地學(xué)生人數(shù)的比例第三，對(duì)于行為 習(xí)慣上偏差較大的學(xué)生慎重接收第四，對(duì)于確定接受的外地學(xué)生由班 主任老師負(fù)責(zé)給予一段時(shí)間的行為強(qiáng)化訓(xùn)練和考核，使學(xué)