淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

1、淺議小學(xué)語文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)楊艷榮王偉校山東省壽光市洛城街道堯水小學(xué)262700小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用多媒 體手段進(jìn)行教學(xué)。而多媒體作為教學(xué)手段現(xiàn)代化之一，在小學(xué)語文教學(xué)中更是廣 泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)能以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需 要的情境。課堂上將那一框框無聲的投影教材,通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、 發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z 言，形成一幕幕耳目一新的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用， 從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。在語文課堂教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手 段呢？一、

2、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)興趣。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?低年級(jí)學(xué)牛，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的留意狀態(tài)仍然取決于教 學(xué)的直觀性和形象性，很輕易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，在 課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄问羌ぐl(fā)興趣的最佳途徑。如在小柳樹和小棗樹一課的識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師出示生字時(shí)，運(yùn)用多媒體： 看！字寶寶從書里跳出來了，你還熟悉他們嗎？學(xué)生驚喜地看到生字一個(gè)個(gè)跳入 大屏幕，爭先恐后地舉手朗讀。然后教師激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)愛好：“字寶寶最喜歡玩 捉迷藏的游戲啦，仔細(xì)觀察大屏幕，哪個(gè)字寶寶先藏起來啦？迅速在你的字卡里 找到它，舉起來，大聲喊

3、出它的名字。”接著利用多媒體的動(dòng)畫功能：“快看，誰 乂走了？ ”一個(gè)個(gè)生字陸續(xù)飛出，學(xué)生趕緊進(jìn)行搶讀。“字寶寶都跑到哪里去啦？ 原來他們都來到了這棵大樹上。假如你讀準(zhǔn)了，又大又紅的棗子送給你，誰想來 摘？ ”通過這一系列的游戲設(shè)置，學(xué)生的識(shí)字愛好得到充分發(fā)揮，取得了良好的 學(xué)習(xí)效果。二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)。如生命生命一課的最后，緊扣教材，注重教學(xué)資源的高效開發(fā)，利用多 媒體，通過對(duì)杏林子圖片與生平事跡的介紹了解，學(xué)生在心靈上造成了強(qiáng)烈的反 差,從而產(chǎn)生了更為深層次的思維震撼。此資源的開發(fā)和利用起到了輔助、拓寬、 延伸的作用，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本之外自主去研讀人物的內(nèi)心世界，感悟生

4、命除了 是“求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動(dòng)的心跳”還是什么。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不 需老師多講解，收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。在多媒體課件的幫助 下，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)思想，思維能力，創(chuàng)造能力同吋得到了發(fā)展。三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。如豐碑一課意境深遠(yuǎn)，人物形象鮮明生動(dòng)，講述了一位將軍在云中山行 軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā) 放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生 對(duì)過去的年代、特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這為軍需處長的崇敬之情, 教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)了如下激情教學(xué)：為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特定

5、的場景，開課吋設(shè)計(jì)了一個(gè)“大雪紛飛、狂風(fēng)呼 嘯的大雪山上，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著”的畫面，教師配上一段動(dòng)情的導(dǎo)語：同 學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月。你們看，在狂風(fēng)呼嘯、大 雪紛飛的云中山上，一支裝備很差的隊(duì)伍正艱難地行進(jìn)著，等待著他們的是” 教師繪聲繪色的描述，生動(dòng)的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生 的情感被調(diào)動(dòng)起來，似乎和這支紅軍隊(duì)伍一起到了大雪山上。四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師在課堂上巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能提供 學(xué)生進(jìn)行練說素材的時(shí)空。著名的特級(jí)教師李吉林說過：“言語的發(fā)展地是具體 的情境?！痹谝欢ǖ那榫持袝?huì)產(chǎn)

6、生語言動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的 發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生想象作文，教師巧妙地運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)情境：一個(gè)人在前面 跑，一個(gè)在后面追。學(xué)生會(huì)根據(jù)畫面的情景產(chǎn)生疑問：發(fā)生了什么事？答案可能 是跑步鍛煉、競賽、抓賊、追車、開運(yùn)動(dòng)會(huì)然后學(xué)生再根據(jù)畫面的背景、人 物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，去想像情節(jié)如何，留給學(xué)生廣闊的想象空間，讓他們天 馬行空，聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象。這樣的練習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了“說”的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的形象 思維和發(fā)散思維，學(xué)生思維極度活躍，大家踴躍發(fā)言，滔滔不絕，不但培養(yǎng)了學(xué) 生的口頭表達(dá)能力，還較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后讓學(xué)生明確本次習(xí)作 的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，順利完成了本次習(xí)作。五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠活化教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體的交互功能，能充分發(fā)揮課件在語文教學(xué)中的作用，使教材內(nèi)容 更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生對(duì)教學(xué) 內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。如九寨溝一課，教學(xué)重點(diǎn)是感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，受到情感的熏 陶。教師就制作一份九寨溝的美麗自然風(fēng)光的多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，立 刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來，于是，教學(xué)內(nèi)容被活化， 達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用