基于核心素養(yǎng)的地理學(xué)業(yè)水平測試研究PPT課件

1、3:00:25命題人的小心臟能否裝下大國的所有夢想？基于核心素養(yǎng)的基于核心素養(yǎng)的地理學(xué)業(yè)水平測試研究地理學(xué)業(yè)水平測試研究吳儒敏吳儒敏二二 一七年五月一七年五月素養(yǎng)的可測性凡是客觀存在的事物都是有數(shù)量的。 桑代克 凡是有數(shù)量的東西都是可以測量的。 麥克爾測量就是根據(jù)一定的規(guī)則，給事物分派數(shù)字。3047258791立意：考查目標(biāo)，學(xué)科內(nèi)容與能力（素養(yǎng)）要求（依據(jù)課標(biāo)和考試大綱說明 ）情境：包含問題的典型化真實事象（不源于教科書案例，但要同質(zhì)等深）設(shè)問：由行為動詞指引任務(wù)表述（行為動詞源自課程標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)范圍依據(jù)考試大綱說明）作答：設(shè)定被測群體可能出現(xiàn)的正確答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（常態(tài)教學(xué)和教科書表述）一、命

2、題范式轉(zhuǎn)換及其影響 范式是一個特定社團的成員共同接受的信仰、公認的價值和技術(shù)的總和。范式是研究命題的根本問題。 自新中國成立以來，高考命題先后出現(xiàn)了三次命題范式和兩次范式轉(zhuǎn)換。 首先是政治立意范式向知識立意范式的轉(zhuǎn)換，隨后是知識立意向能力立意范式的轉(zhuǎn)換。 在新的改革時期，命題范式正在發(fā)生變化，素質(zhì)（養(yǎng)）立意范式已經(jīng)建立。中國高教研究：我國高考命題的范式和范式轉(zhuǎn)換研究中國高教研究：我國高考命題的范式和范式轉(zhuǎn)換研究 陳陳 昂昂 單旭峰單旭峰 任子朝任子朝偽地理題讀圖完成下列要求：（1）判斷G河自N點至M點流經(jīng)地區(qū)的地貌類型，并說明判斷理由。（2）說明G河水量豐富的原因。（3）指出G河沒有形成三角洲

3、的原因，并加以分析。純地理題36、圖、圖6所示區(qū)域海拔在所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（大于等于米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（大于等于8級）日數(shù)級）日數(shù)157天，且多集中在天，且多集中在10月至次年月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙，風(fēng)沙流主要集中在近地面月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙，風(fēng)沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范圍內(nèi)。厘米高度范圍內(nèi)。（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。地理應(yīng)用題（2）說明上述沙源冬

4、春季起沙的原因。）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害。）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?。）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?。地理素養(yǎng)題一位攝影愛好者由成都（一位攝影愛好者由成都（30303939N N， 104 1043030E E）乘飛機飛往昆明）乘飛機飛往昆明（25250202N, 102N, 1024242E E），途中拍攝日出并對過程做了記錄：），途中拍攝日出并對過程做了記錄：“7:107:10飛機起飛，機窗外一片漆黑，飛了約飛機起飛，機窗外一片漆黑，飛了約1515分鐘，從對面機窗射進分鐘，從對

5、面機窗射進一束紅光，我急忙拿出相機準(zhǔn)備拍日出一束紅光，我急忙拿出相機準(zhǔn)備拍日出7:50,7:50,一輪紅日噴薄而出，一輪紅日噴薄而出，剎那間萬道光芒映紅了座座山峰，壯觀極了！剎那間萬道光芒映紅了座座山峰，壯觀極了！”1.若可以提前通過網(wǎng)絡(luò)選座位（圖若可以提前通過網(wǎng)絡(luò)選座位（圖6-1），該攝影），該攝影愛好者應(yīng)該選擇飛機飛行方向的哪一側(cè)？為什么？愛好者應(yīng)該選擇飛機飛行方向的哪一側(cè)？為什么？2.當(dāng)天當(dāng)天18:00，該攝影愛好者在滇池等待拍攝落日，該攝影愛好者在滇池等待拍攝落日時，通過微信發(fā)現(xiàn)朋友分享了剛拍攝的北京夜景時，通過微信發(fā)現(xiàn)朋友分享了剛拍攝的北京夜景照，感到很困惑。請向他解釋其中的原因。照

6、，感到很困惑。請向他解釋其中的原因。 學(xué)生感受學(xué)生感受：“沒怎么見過沒怎么見過”、“挺新鮮的挺新鮮的”、“挺有意思的挺有意思的”、“不怎么好做不怎么好做” 對癥施治對癥施治：題面學(xué)科套路化、信息給予兩極化、踩點評分僵化：題面學(xué)科套路化、信息給予兩極化、踩點評分僵化3:00:26圖4為甲地所在區(qū)域某時刻高空兩個等壓面P1和P2的空間分布示意圖，圖中甲、乙兩地經(jīng)度相同。完成810題。8.此時甲地近地面的風(fēng)向為（）A.東南風(fēng)B.西南風(fēng)C.東北風(fēng)D.西北風(fēng)9.此后，來自乙地的氣團使甲地的天氣發(fā)生明顯變化。造成此次天氣變化的天氣系統(tǒng)是（）A.氣旋B.反氣旋C.冷鋒D.暖鋒 城市位置的變化？ 風(fēng)向的變化？

7、 風(fēng)向的變化有什么規(guī)律？ 是什么導(dǎo)致這種變化？ 后續(xù)將怎樣演變？將產(chǎn)生怎樣的影響？PISA科學(xué)素養(yǎng)測試框架PISA測試框架的變化 2015年的科學(xué)能力的組成部分變?yōu)椤翱茖W(xué)地解釋現(xiàn)象”、“評估和設(shè)計科學(xué)探究”和“科學(xué)地解讀數(shù)據(jù)和證據(jù)”能力，進一步增加了對掌握科學(xué)探究的各要素的要求。在題目分布上，40-50%針對的是科學(xué)地解釋現(xiàn)象能力，20-30%針對的是評估和設(shè)計科學(xué)探究能力，30-40%針對的是科學(xué)地解讀數(shù)據(jù)和證據(jù)能力。3:00:263:00:27學(xué)科情境生活情境學(xué)術(shù)情境學(xué)科問題現(xiàn)實問題學(xué)術(shù)問題簡單假設(shè)到復(fù)雜真實良不構(gòu)結(jié)到好良構(gòu)結(jié)素養(yǎng)：思想方法識記建構(gòu)與創(chuàng)造遷移二、素養(yǎng)立意試題框架二、素養(yǎng)立意

8、試題框架 米歇爾：效度是在最大的不相同的情境下的一致性程度 通過創(chuàng)設(shè)“新情境” ，體現(xiàn)高質(zhì)量公平 考生通過理解、建構(gòu)并簡化情境，體現(xiàn)素養(yǎng)3:00:27試題編制的首要著力點：情境試題編制的首要著力點：情境1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月氣溫4.07.210.513.417.519.919.518.816.713.28.13.9降水mm0.11.04.316.630.885.5122.1101.881.122.72.80.7 2014年年9月，月，6位平均年齡位平均年齡72歲的老人從成都出發(fā)，沿川藏公路歲的老人從成都出發(fā)，沿川藏公路318國道，國道，歷時歷時19天到達拉薩（如

9、圖天到達拉薩（如圖2-2），完成了他們），完成了他們“追尋陽光、倡導(dǎo)環(huán)保、騎行川追尋陽光、倡導(dǎo)環(huán)保、騎行川藏線藏線”的夢想。的夢想。圖圖2-2 川藏線公路海拔示意川藏線公路海拔示意表1 巴塘氣候部分情況真實生活情境，真實生活情境，表述非學(xué)科化表述非學(xué)科化，信息結(jié)構(gòu)信息結(jié)構(gòu)不良。不良。 沖積扇是由河流或山洪在流出山口時所形成的扇形堆積體（圖6-5）。一位地理學(xué)者對一處沖積扇考察后做了如下描述：“在河流一出山口的地方，我們看到的是一片書桌大小書桌大小的礫石，雖然不太光滑圓潤，但還是有一定的磨圓度；向下行幾百米，石頭逐漸變小，有西瓜大小西瓜大?。辉傧滦袔装倜?，遍地石頭如梨子、蘋果一般梨子、蘋果一般；

10、再下行幾百米，礫石變得有如雞蛋和棗子有如雞蛋和棗子，其中已經(jīng)有粗沙摻雜其中；再下行，礫石不見了，遍地細沙；再下行，沙不見了，泥開始出現(xiàn)，這時已經(jīng)到了平地?！?1.地理學(xué)者所描述沖積扇的結(jié)構(gòu)特點是怎樣形成的？請作出解釋。學(xué)術(shù)性情境，通俗性學(xué)術(shù)性情境，通俗性表達，詳盡描述表象，表達，詳盡描述表象，隱含內(nèi)在學(xué)科邏輯。隱含內(nèi)在學(xué)科邏輯。試題預(yù)估難度實測難度區(qū)分度（1）0.40.360.64（2）0.40.380.56（3）0.50.490.67（4）0.60.480.49三、素養(yǎng)立意試題的編制策略創(chuàng)設(shè)隱含問題、適度復(fù)雜、淡化學(xué)科痕跡的真實情境，考查學(xué)生識別問題的能力設(shè)計融入情境、梯度合理、遵循學(xué)科邏輯

11、的問題鏈，重在考查學(xué)生問題闡釋的能力 配置緊扣問題、 跨學(xué)科、適度超前的跨界知識，重 在考查學(xué)生獲取新知的能力呈現(xiàn)支持建構(gòu)、供給及時、多元互補的信息鏈， 重在考查學(xué)生運用證據(jù)的能力 2016.9.中國考試：學(xué)術(shù)情境試題的目標(biāo)定位與編制策略中國考試：學(xué)術(shù)情境試題的目標(biāo)定位與編制策略 孔燕孔燕 吳儒敏吳儒敏 中科大中科大情境創(chuàng)設(shè)的具體思路： 拓寬素材來源渠道，不局限于學(xué)科渠道 材料加工注重“鮮活”，淡化“專業(yè)”痕跡 信息給予注重“支持性”，避免學(xué)科專家想當(dāng)然3:00:283:00:283:00:28問題設(shè)計的具體做法： 目標(biāo)指向主旨素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn) 設(shè)問具體明確，有限定給支持 表述順應(yīng)情境，梯度契合

12、信息 結(jié)構(gòu)保持完整邏輯和思維線索3:00:281.川藏線道路艱險，沿途自然環(huán)境復(fù)雜多變。請推測推測老人們在騎行途中可能可能需要克服的不利自然條件？ 2.老人們原打算原打算在78月騎行，在查閱氣象資料后，他們決定避開決定避開78月出行。簡述老人們這樣可以避開哪些不利于出行的因素？ 3.為應(yīng)對應(yīng)對沿途各種自然挑戰(zhàn)，老人們在出發(fā)前制定制定了一個物品清單物品清單。請對清單進行補充，并說明攜帶這些物品的理由。4.近年來，川藏線成為自駕游自駕游熱門線路熱門線路，這給沿線生態(tài)環(huán)境造成一定程度的影響。相對于駕駛汽車，騎行川藏線有哪些優(yōu)點？沖鋒衣和短袖衫防曬霜或防曬衣帽按照生活而按照生活而非學(xué)科的思非學(xué)科的思路

13、設(shè)計、表路設(shè)計、表述問題述問題命題者看地理學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識的心理過程 , 一般分為以下幾個階段： 感知新材料 , 形成地理表象 理解新材料 , 形成地理概念 以概念為基礎(chǔ) , 形成地理規(guī)律性的認識 對新知識的鞏固 , 形成技能技巧 運用地理知識和技能 , 分析、解釋、 闡明地理問題2010.4.課程教材教法：高考地理學(xué)課程教材教法：高考地理學(xué) 科思維能力價值評價科思維能力價值評價 張亞南張亞南 教育部考試中心教育部考試中心核心概念人地關(guān)系：人和自然的和諧、環(huán)境變化、景觀、發(fā)展、風(fēng)險；地域系統(tǒng)：空間、時間、尺度、區(qū)域和地方、全球化。蔡運龍位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、 地理過程、空間相

14、互作用、地理環(huán)境和人地 關(guān)系。袁孝亭地理教育國際憲章地理教育國際憲章2016位置位置是生活中的一個關(guān)鍵因素，在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時代尤其是生活中的一個關(guān)鍵因素，在全球化和互聯(lián)網(wǎng)時代尤其如此。聚如此。聚焦焦于空間分異的地理為日常生活提供了一個非常實際于空間分異的地理為日常生活提供了一個非常實際和有用的視角和有用的視角。地理是一門以位置和地理是一門以位置和區(qū)域區(qū)域知識為基礎(chǔ)的學(xué)科。對相互聯(lián)系的知識為基礎(chǔ)的學(xué)科。對相互聯(lián)系的世界中獨特環(huán)境和條件的欣賞，能夠加深我們對人類多樣性的世界中獨特環(huán)境和條件的欣賞，能夠加深我們對人類多樣性的理解理解。地理既關(guān)心地方和全球的人類活動，也關(guān)心地理既關(guān)心地方和全球的人類

15、活動，也關(guān)心不同不同空間空間尺度尺度人人類活動的相互聯(lián)系類活動的相互聯(lián)系。支持地理教育的有力論據(jù)包括：地理關(guān)注特定地方和位置地理關(guān)注特定地方和位置人人與環(huán)境之間的相互作用與環(huán)境之間的相互作用；關(guān)注帶；關(guān)注帶有較強地理維度的議題，如自然災(zāi)害，氣候變化，能源供應(yīng)，有較強地理維度的議題，如自然災(zāi)害，氣候變化，能源供應(yīng)，遷移，土地利用，城市化，貧困和身份認同等。地理是自然科遷移，土地利用，城市化，貧困和身份認同等。地理是自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一座橋梁，并且鼓勵就這些議題展開學(xué)和社會科學(xué)之間的一座橋梁，并且鼓勵就這些議題展開“和和諧的諧的”研究研究。地理幫助人們批判性地理幫助人們批判性地地思考當(dāng)?shù)睾腿?/p>

16、球的可持續(xù)生活，并思思考當(dāng)?shù)睾腿虻目沙掷m(xù)生活，并思考如何采取相應(yīng)的措施。地理并非僅僅是學(xué)習(xí)大量的事實和概考如何采取相應(yīng)的措施。地理并非僅僅是學(xué)習(xí)大量的事實和概念。地理關(guān)注念。地理關(guān)注格局和過程格局和過程，這有助于我們理解這個不斷變化的，這有助于我們理解這個不斷變化的星球星球。地理知識和技能，特別是以地理地理知識和技能，特別是以地理空間技術(shù)空間技術(shù)為為中介，為理解現(xiàn)代社會提供了獨一無二的機會。中介，為理解現(xiàn)代社會提供了獨一無二的機會。這些知識和技能一起為今日和明天構(gòu)筑了寶貴這些知識和技能一起為今日和明天構(gòu)筑了寶貴的的21世紀(jì)核心素養(yǎng)世紀(jì)核心素養(yǎng)。 福建省西部、武夷山南麓一帶的山區(qū)，不少地方曾經(jīng)

17、“山光、水濁、田瘦、人窮”。近十多年來，這里的景觀發(fā)生了顯著變化。圖1-1為該山區(qū)某地2001年和2013年的景觀對比。2001年10月 2013年6月1.指出導(dǎo)致該山區(qū)十余年景觀發(fā)生改變的主導(dǎo)自然要素，并說明這一自然要素的改變引發(fā)環(huán)境變化的具體表現(xiàn)。2.十多年來，該山區(qū)的變化印證了“綠水青山就是金山銀山”。談一談你對此的理解。3:00:28信息鏈配置 由于真實情境相對復(fù)雜，因此試題編制的關(guān)鍵點之一是優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式和合理控制信息量。 信息呈現(xiàn)方式多樣，既包括文字材料，也包括圖表 材料，可使卷面更加活潑、美觀，增加測評的親和力，提高學(xué)生作答的興趣。同時使某些方面偏強的學(xué)生不會太討巧，某些方面偏

18、弱的學(xué)生有機會彌補其薄弱環(huán)節(jié)。 試題的信息量控制合理，盡可能減少無效信息，以免過多影響試題的難度。試題取材于科技文獻，表述要向中學(xué)生的水平轉(zhuǎn)換，確保層次清晰，語句明確，簡明易懂，不存在歧義之處。 問題設(shè)計的限定明確，在學(xué)生易疏忽的地方，設(shè)置提示語等加以說明。如可借鑒PISA的思路，采取分步給信息的方式，便于學(xué)生在回答每小題時能直接獲得關(guān)鍵信息，而不是開始就把所有信息一并呈現(xiàn)；否則就很難說考查的是信息檢索能力，還是運用證據(jù)的能力。3:00:28知識體建構(gòu) 素養(yǎng)立意試題一般需要通過概念詮釋等方式提供知識支持，引導(dǎo)學(xué)生會讀、會理解、會應(yīng)用。 試題的知識內(nèi)容體現(xiàn)知識的交叉和學(xué)科綜合，旨在考查學(xué)生建立核

19、心知識之間的聯(lián)系，形成對事象的整體性認識。 從認知角度看，不考查學(xué)生的記憶，強調(diào)考查學(xué)生在復(fù)雜背景下獲取新知和建構(gòu)能力。 試題情境與課本內(nèi)容表面上沒有關(guān)聯(lián)，但答題時需 要的知識卻存在課本中。新的知識要符合最近發(fā)展區(qū)原理。丹麥?zhǔn)锥几绫竟诘準(zhǔn)锥几绫竟?947年提出年提出“手指規(guī)劃手指規(guī)劃”（圖（圖2-3），該規(guī)劃為），該規(guī)劃為哥本哈根后來的城市發(fā)展奠定了基哥本哈根后來的城市發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并影響至今。礎(chǔ)，并影響至今。 1.哥本哈根城區(qū)以老城區(qū)（手掌）和向外延伸的五個新城區(qū)（手指）構(gòu)成。你認為決定哥本哈根新城區(qū)延伸方向和長度的主導(dǎo)因素是什么？并說出理由。 2.保留和建設(shè)“手指”間的楔形綠地

20、是“手指規(guī)劃”中的一條重要原則。請簡要說明保留和建設(shè)楔形綠地的作用。 3. “手指規(guī)劃”中的遠期規(guī)劃以150萬人口作為規(guī)劃的著眼點。中國當(dāng)前處于城市化快速發(fā)展的階段，人口超過100萬的大城市越來越多。你是否贊同在我國的大城市規(guī)劃中推廣哥本哈根的“手指規(guī)劃”模式？請簡述理由。不一樣的“地圖”：形式多樣、承載信息的復(fù)雜、有溫度的、有思想且“顏值”高。3:00:29作答與分級的具體思路： 內(nèi)容緊扣考核素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn) 要點和分級可參照、可量化 分級標(biāo)準(zhǔn)一致，邊界大致清晰 樣例去“專家化”，具有“包容性”3:00:29埤塘在臺灣就是“池塘”的意思，是在地勢低洼的地方或者溪流附近，筑堤攔截雨水和溪流而形成

21、的，主要用來貯存地表水以利灌溉。臺灣桃園沿海平原曾經(jīng)修筑了數(shù)千個埤塘，成為“魚米之鄉(xiāng)”。圖3-2是該地區(qū)衛(wèi)星影像。自從20世紀(jì)60年代，隨著山區(qū)大型水庫的修建，以及社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，桃園地區(qū)埤塘數(shù)量和面積迅速減少。4.如果要撰寫“社會經(jīng)濟發(fā)展對埤塘系統(tǒng)影響”的調(diào)研報告，你會選擇哪些調(diào)研內(nèi)容，利用哪些渠道和方式獲取相關(guān)信息？嘗試在短時、封閉、紙筆條件下考查實踐力的探索3:00:29第4題水平1有調(diào)研的內(nèi)容，也有對應(yīng)的手段方法根據(jù)地圖了解埤塘面積的變化水平2調(diào)研內(nèi)容比較多，有不同的方法手段利用遙感地圖了解埤塘面積、數(shù)量的變化，去野外實際檢測埤塘水體質(zhì)量變化水平3對調(diào)研涉及的內(nèi)容考慮周全，相關(guān)調(diào)研

22、手段多樣了解埤塘數(shù)量和面積的變化可以采用地圖，埤塘功能的變化可以采用訪談的方法水平4對調(diào)研的內(nèi)容考慮充分，如從數(shù)量、面積、分布狀況、水質(zhì)、功能等多方面進行考慮；并根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容的特點設(shè)計調(diào)研方式，如衛(wèi)星遙感地圖的使用、居民的訪談、野外實測等。列表有針對性地對調(diào)研內(nèi)容和方法作出說明能夠在考察、調(diào)查、實驗等實踐活動中，借助別人幫助使用地理工具，進行初步觀察與欣賞、獲取和處理簡單信息、嘗試進行實驗設(shè)計并實施，表現(xiàn)出合作思考的意識與求真、求實的科學(xué)能力和態(tài)度。在考察、調(diào)查、實驗等實踐活動中，能夠獨立使用地理工具，進行細微觀察與欣賞、獲取與處理比較復(fù)雜的信息、進行簡單實驗設(shè)計與實施，并表現(xiàn)出獨立思考的能

23、力及求真、求實的科學(xué)態(tài)度。在考察、調(diào)查、實驗等實踐活動中能夠獨立且比較熟練的使用地理工具，進行分類觀察與欣賞、獲取與處理比較復(fù)雜的信息、進行比較復(fù)雜的實驗設(shè)計并實施，表現(xiàn)出獨立工作與組織實施的能力及求真、求實的科學(xué)態(tài)度。在考察、調(diào)查、實驗等實踐活動中能夠獨立且熟練使用地理工具，進行比較系統(tǒng)的觀察與欣賞、獲取與處理復(fù)雜的信息、進行比較復(fù)雜實驗設(shè)計與實施，并能夠提出一定的創(chuàng)造性想法，表現(xiàn)出求真、求實的科學(xué)態(tài)度。在考察、調(diào)查、實驗等實踐活動中能夠獨立且熟練使用地理工具，進行系統(tǒng)觀察與欣賞、獲取與處理復(fù)雜的信息、進行復(fù)雜實驗設(shè)計與實施，并表現(xiàn)出生成創(chuàng)造性想法的能力及求真、求實的科學(xué)態(tài)度。3:00:29

24、3:00:29最新學(xué)術(shù)情境最新學(xué)術(shù)情境，表述學(xué)術(shù)化，表述學(xué)術(shù)化，問題高度結(jié)構(gòu)問題高度結(jié)構(gòu)不良。不良。3:00:29第一次預(yù)測即有學(xué)生作答超出預(yù)期，體現(xiàn)了良好第一次預(yù)測即有學(xué)生作答超出預(yù)期，體現(xiàn)了良好的科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)預(yù)測結(jié)果較好預(yù)測結(jié)果較好地體現(xiàn)了學(xué)生地體現(xiàn)了學(xué)生能力乃至情感能力乃至情感的差異，即素的差異，即素養(yǎng)水平差異養(yǎng)水平差異優(yōu)秀試題的要素標(biāo)準(zhǔn)立意：能力結(jié)構(gòu)多維交織、知識結(jié)構(gòu)點散神聚，立足應(yīng)用綜合考查學(xué)科專業(yè)認知能力情境：追求新穎，建模式呈現(xiàn)圖文信息、著力表現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)設(shè)問：緊扣主題，結(jié)構(gòu)化設(shè)計，多角度、有層次作答：多通道分析、多條件變換、多層次開放試題的深層結(jié)構(gòu) 試題結(jié)構(gòu)可分為表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。試題中的素材、設(shè)問、作答等圖文表達屬于表層結(jié)構(gòu)；而反映課程、學(xué)科主要思想方法與知識擴展等的主題、角度與線索則屬于深層結(jié)構(gòu)。 文化思考和現(xiàn)實評判是試題深層結(jié)構(gòu)的兩個極點。 決定試題質(zhì)量和難度的是深層結(jié)構(gòu)。 深層結(jié)構(gòu)是面向教師的，是命題者與教授者的專業(yè)對話。全國十佳題之“東蠶西進”37（20分）閱讀圖文資料，完成下