教學(xué)感悟：小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中聆聽的兩大誤區(qū)

1、教學(xué)感悟：小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中聆聽的兩大誤區(qū)小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中聆聽的兩大誤區(qū)：誤區(qū)一：聆聽二聽例如：某教師在教歌曲之前說，讓我們首先來聆聽一 首歌，名字叫山谷靜悄悄，聽完之后，教師問學(xué)生:“好聽嗎？想學(xué)嗎？ ”學(xué)生齊答：“好聽！”教師得到的學(xué)生 反饋是：想學(xué)。進(jìn)而教師緊接著向?qū)W生介紹了樂曲的創(chuàng)作 背景，然后請學(xué)生跟琴學(xué)唱旋律，學(xué)習(xí)歌詞等。從某種意義上說，聽是一種聲音入耳的自然的生命活 動，聆聽則是入耳又入心的生命活動。聆聽在歌曲教學(xué)中 太重要了，聆聽能讓人感知，繼而對歌曲有所認(rèn)識，產(chǎn)生 理解、記憶和聯(lián)想，為表現(xiàn)歌曲奠定基礎(chǔ)。在上述案例中 能夠得上聽但談不上聆聽。試問，這樣的聽，聽之前沒有 有效的

2、問題情境，聽之中也沒有有意識的引導(dǎo)體驗(yàn)，聽之 后更沒有有意義地討論探究，整節(jié)課只聽這么一次，能叫 聆聽嗎？教師只是在簡單地完成讓學(xué)生“聽”的任務(wù)，而 沒有有意識地讓學(xué)生聆聽的機(jī)會。在聽音樂之前，教師如果有意識地先設(shè)計一些問題， 通過提示有目的地引起學(xué)生聆聽音樂的興趣。如：歌曲具 有什么地方的風(fēng)格特點(diǎn)？聽到這樣的音樂，你認(rèn)為是進(jìn)入 了一個怎樣的場面？為了表現(xiàn)這樣的場面，作曲家是通過 什么樣的樂器來伴奏的？讓學(xué)生帶著目的與任務(wù)去聽，就 能使學(xué)生全神貫注地聽，就能在聽中有所得。有時還要復(fù) 聽，多次聽，在聽之前，教師則再次提出問題：比如歌曲 分為幾個部分？每部分你認(rèn)為表現(xiàn)了什么？所提問題比起前 面的問

3、題更加具有思考性和挑戰(zhàn)性。這樣的問題是為了糾 正學(xué)生在聽時籠而統(tǒng)之，不夠仔細(xì)的習(xí)慣，同時也是為了 訓(xùn)練學(xué)生的注意力集中程度。這種帶著任務(wù)的有效聆聽，使學(xué)生對歌曲有了進(jìn)一步 的感受和理解，而且還能提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能 力，從而引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)歌曲。誤區(qū)二：聽后言說二聽中感悟音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽是音樂學(xué)習(xí)的最主要途徑， 唱歌教學(xué)也離不開聆聽。關(guān)于音樂應(yīng)該在聽中“感受”還 是在聽后“言說”，在29屆世界教育大會的音樂課堂上有 兩種不同的傾向。我國音樂教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)時，固然 也重視聆聽過程中的感受體驗(yàn)，但更傾向于對“聽后感” 的言說，國外音樂教師在唱歌教學(xué)中，固然也重視聽后的 “回味

4、”，但更傾向于在聆聽過程中的音樂感受。兩種不同 的傾向產(chǎn)生兩種不同的學(xué)習(xí)方式，并造成不同的教學(xué)效果。 傾向于“聆聽后言說音樂”的學(xué)生，會在聆聽時積極地思 考并揣摩音樂所表達(dá)的含義，其想象和聯(lián)想能力，以及哲 學(xué)性的思考能力得到了較多發(fā)展。在這種情形下，學(xué)生言 語能力的強(qiáng)弱較大程度上影響了課堂教學(xué)的“出彩度”。如 果遇到班上有一些“能說會道”的學(xué)生，音樂課會有較高 的“出彩度”，這在我們很多展示課、優(yōu)質(zhì)課上得到了證實(shí)。 傾向于“聆聽中感受歌曲”的學(xué)生，會在聆聽時更投入、 更自由地用身體和心靈感受音樂的進(jìn)行，每位學(xué)生在聆聽 中獲得共性的聆聽感受的同時，也獲得了較多的個性化的 感受，學(xué)生在聆聽時不需要

5、有太多的音樂外思考，只需要 盡情享受瞬間的音樂感覺。例如一位老師在教歌曲趕號歸來啊哩哩時，聽后 讓學(xué)生談?wù)劯惺?，說說是哪個民族的音樂，特點(diǎn)是什么？ 這就是典型的聽后言說。筆者在聽課中觀察，“聆聽后言說 音樂”方式下學(xué)生的心理壓力大。因?yàn)?，即使學(xué)生在聆聽 過程中被歌曲所感染，如果在聆聽后“說得不好”，將得不 到教師和同學(xué)更多的認(rèn)可。如果讓學(xué)生在歌曲聆聽的同時, 邊舞蹈邊做動作，讓學(xué)生身體的每個細(xì)胞充分感受輕快的 節(jié)奏、流動的旋律等形式要素帶來的愉快感并通過身體釋 放出快樂的信號，使學(xué)生們很快進(jìn)入歌曲意境，無形中感 受體驗(yàn)彝族音樂，便可以完成了歌曲學(xué)習(xí)的大部分，而無 需刻意思考“這首歌曲的特點(diǎn)，通過這段歌曲使我的內(nèi)心 受到怎樣的啟發(fā)”等問題。試想，“聆聽中感受音樂”，學(xué) 生的心理壓力則輕松很多，他們