一位優(yōu)秀退休教師都江堰教學(xué)的意見(jiàn)

1、（轉(zhuǎn)載）一名優(yōu)秀退休教師對(duì)都江堰市教育教學(xué)工作的建議“常青樹(shù)一名優(yōu)秀退休教師下鄉(xiāng)興教計(jì)劃”學(xué)監(jiān)曹中晏目前，都江堰的教育在經(jīng)受了“512”大地震的創(chuàng)傷之后，正處于謀發(fā) 展上臺(tái)階的關(guān)鍵時(shí)期，為了給都江堰市的教育起一點(diǎn)助推作用，特提出 以下建議：一、做一把手的校長(zhǎng)，必須成為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校工作中，教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的中心。抓好教學(xué)，應(yīng)該是校長(zhǎng) 工作的核心。要求所有學(xué)校的校長(zhǎng)都要精通教學(xué)、研究教學(xué)、管理好教 學(xué)，這點(diǎn)顯得尤為重要，這是解決都江堰教育質(zhì)量瓶頸的關(guān)鍵。我們的校長(zhǎng)基本上都是從一線的優(yōu)秀教師一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的，許 多校長(zhǎng)即使做了一把手之后，仍然專(zhuān)注于某一學(xué)科的教學(xué)，或致力于學(xué) 校教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

2、的研究和管理，這幾乎是所有成功校長(zhǎng)的秘訣，可是， 有的校長(zhǎng)一走上校長(zhǎng)崗位，他就不愿意教學(xué)和研究教學(xué)了，或者說(shuō)厭倦 和拋棄教學(xué)與教學(xué)研究了。借口工作忙、事務(wù)多、有副校長(zhǎng)分管，用不 著親歷親為。從此當(dāng)起了甩手掌柜，并逐漸演變成為一個(gè)官僚式的管理 者，滿(mǎn)足于聽(tīng)聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)發(fā)指示，或經(jīng)常不在學(xué)校，更不說(shuō)深入課堂， 研究課堂。如果這種狀態(tài)的校長(zhǎng)增多了，都江堰市的教育不滑坡才是怪 事。只有做一把手的校長(zhǎng)增強(qiáng)教學(xué)管理的責(zé)任心，提高教學(xué)管理的能力， 經(jīng)常深入課堂、研究課堂、指導(dǎo)教學(xué)、幫助教師改進(jìn)課堂，那么，我們 都江堰市的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校才能成為學(xué)生高興、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的好 學(xué)校。二、發(fā)展教師優(yōu)先發(fā)展教育，必須

3、優(yōu)先發(fā)展教師，教師的教育教學(xué)能力才是一個(gè)地 區(qū)一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而發(fā)展教師應(yīng)抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是制定計(jì)劃。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展層次、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn) 略，尤其是行動(dòng)綱領(lǐng)，采取的措施要十分明晰。二是牢抓市本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)。市本培訓(xùn)要對(duì)本地專(zhuān)家資源、優(yōu)質(zhì)教 師資源進(jìn)行充分挖掘和利用，可采取辦講座、上示范課觀摩課、經(jīng)驗(yàn)交 流、教育教學(xué)反思等方式。市里開(kāi)展的競(jìng)賽課次數(shù)、類(lèi)型不宜過(guò)多，一 學(xué)期一次即可；不要停留在賽完、發(fā)獎(jiǎng)了事。應(yīng)分學(xué)科選出12堂精 品課，錄制成光盤(pán)，發(fā)到每個(gè)學(xué)校，組織教師觀摩，并認(rèn)真地討論分析。 參加觀摩討論的教師應(yīng)更深入一層設(shè)想，如果由自己來(lái)設(shè)計(jì)和教學(xué)，自 己將會(huì)怎樣處理，能

4、做到什么層次，達(dá)到什么效果。讓競(jìng)賽課真正起到 示范、引領(lǐng)、推動(dòng)的作用。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如教師進(jìn)修校，理想的狀態(tài)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)調(diào)研，找出當(dāng) 前教師的教育教學(xué)中普遍存在的亟待解決的問(wèn)題，再依據(jù)問(wèn)題確定培訓(xùn) 的主題，又圍繞主題設(shè)計(jì)或選擇課程，再依據(jù)課程確定做培訓(xùn)的專(zhuān)家或 優(yōu)秀教師，并在主題的指引下，目標(biāo)十分明確地實(shí)施培訓(xùn)的全程控制管 理。專(zhuān)題性的培訓(xùn)如此，分階段實(shí)施的長(zhǎng)期培訓(xùn)，也應(yīng)該在整個(gè)培訓(xùn)方 案的指引下，策劃和設(shè)計(jì)每一個(gè)階段培訓(xùn)的重點(diǎn)和主題。校本培訓(xùn)，直 接關(guān)系著教師的教學(xué)效果和學(xué)校教育的質(zhì)量提升，除了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，走出 去請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的培訓(xùn)。如行之有效的師徒 結(jié)對(duì)的培訓(xùn)，同課異構(gòu)

5、、同課異上的培訓(xùn)，名師上示范課、觀摩課的培 訓(xùn)，課堂教學(xué)診斷式的培訓(xùn)，還有傳統(tǒng)的通過(guò)教研組、備課組的活動(dòng)對(duì) 教師進(jìn)行培訓(xùn)；但這里尤其要注意教研組、備課組的教研活動(dòng)，不能流 于形式、漫無(wú)目的、做表面文章。應(yīng)當(dāng)扎根課堂搞教研，針對(duì)問(wèn)題立課 題。教研要為改進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而研，要為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量而研, 要為提高教師的教學(xué)水平而研。具有針對(duì)性，注重實(shí)用性，講求實(shí)效性。三是保證經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)保證了，教師發(fā)展的問(wèn)題就會(huì)逐步、較好地得到 解決。三、整治“五類(lèi)”課堂，打造高效課堂"五類(lèi)”課堂是指：1、不符合新課改精神，滿(mǎn)堂灌的死課堂；2、不認(rèn)真準(zhǔn)備，敷衍塞責(zé)的水課堂；3、未精心設(shè)計(jì)，少、慢、差、費(fèi)的

6、低效課堂；4、課堂紀(jì)律差，教學(xué)思路亂的亂課堂；5、表面熱鬧，收效甚微的假課堂（表演課堂）。高效課堂是指：突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，并精講精練、當(dāng)堂練當(dāng)天 清；又激活了思維，激發(fā)了了興趣，課堂容量適度大，學(xué)生收獲相當(dāng)好 的課堂。各學(xué)校要提高打造高效課堂的認(rèn)識(shí)：只有課堂高效了，學(xué)生課后才能 真正輕松；只有課堂高效了，學(xué)生才能真正減負(fù)；只有課堂高效了，學(xué) 生才能自主發(fā)展。各學(xué)校要以提高常態(tài)課、隨堂課的效益為中心，用整治”五類(lèi)“課堂, 打造高效課堂工作為抓手，強(qiáng)力推行，落實(shí)到每一位教師的每一堂課。只有常態(tài)課、隨堂課的面貌發(fā)生實(shí)質(zhì)性根本性的變化，學(xué)校才有可能成 為真正的有名氣的學(xué)校。如果各中

7、小學(xué)都將常態(tài)課、隨堂課抓好了，不 單純滿(mǎn)足于競(jìng)賽課取得了什么名次，那么都江堰市的教育教學(xué)質(zhì)量必定 會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。雖然教育的周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢，但只要即時(shí)動(dòng)手，充分 利用行政權(quán)力資源，既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展下去，一年初見(jiàn)成效, 三年大見(jiàn)成效是有可能的。只要肯抓，就是短時(shí)間內(nèi)也會(huì)有些變化。如高三“一診”考試后，各學(xué) 校高三年級(jí)要著力打造高效復(fù)習(xí)課和高效評(píng)講課。各學(xué)科可先集中教師 智慧,打造出1一2堂大家公認(rèn)的具有示范引領(lǐng)作用的復(fù)習(xí)課和評(píng)講課, 讓老師們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，后分學(xué)科由23人組成督察組，隨時(shí) 隨堂督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、改進(jìn)。不要小看了高考前的這幾個(gè)月， 常常是校與校、班與班、科與科

8、拉開(kāi)距離的關(guān)鍵時(shí)期。e1!一只水桶要裝滿(mǎn)水，不在于水桶的長(zhǎng)板，而要關(guān)注水桶的短板。同理, 要全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，必須要特別關(guān)注掉在后面的教師和掉在后面 的學(xué)生。對(duì)于短板教師，各學(xué)校在一個(gè)學(xué)期結(jié)束前，要依據(jù)學(xué)校和年級(jí)考核掌 握到的情況，對(duì)班務(wù)工作和教學(xué)工作中的短板教師，不適合的要調(diào)整， 不努力的要告誡，不熟悉的要夾磨。尤其是高一、初小、小一的短板教 師，貴在及時(shí)采取措施，千里之行，始于足下，否則耽誤三年或六年， 給學(xué)生、給學(xué)校造成無(wú)法挽回的損失。各中小學(xué)，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的教 師，除了學(xué)校給予必要的人文關(guān)懷外，在現(xiàn)有政策條件下，不能做到“末 位淘汰制”，可試行“末位自我進(jìn)修制”：即該教師所教學(xué)科

9、其中一個(gè)班的 學(xué)生，在學(xué)月、期中、期末的考試成績(jī)，在一學(xué)年中若連續(xù)四次，或間 斷累計(jì)五次在末位者，可停課安排自我進(jìn)修提高。自己學(xué)理論自己拜師 請(qǐng)教，自己自費(fèi)走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)。時(shí)間暫定一學(xué)期，自我感覺(jué)能勝任 了，由本人提出申請(qǐng)重新復(fù)教。在自我進(jìn)修期間，只領(lǐng)國(guó)撥工資，不發(fā) 績(jī)效工資和獎(jiǎng)金。對(duì)于短板學(xué)生，學(xué)校和教師要給予密切地關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)他們的''閃 光點(diǎn)”、“特長(zhǎng)智慧”、“學(xué)習(xí)潛能”等等，予以及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，并多給他 們提供課內(nèi)和課外的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn) 希望。千萬(wàn)不要過(guò)早地給這些學(xué)生下定論，給學(xué)生下定論的老師是世界 上最缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的、最愚蠢的老師。務(wù)必

10、要對(duì)他們充滿(mǎn)比優(yōu)生更多的愛(ài)心 和信任，老師們熟悉的啰森塔爾效應(yīng)”就是很好的例證?？墒?，在當(dāng)下, 我們的高中學(xué)校，也有少數(shù)初中學(xué)校，學(xué)生一跨進(jìn)校門(mén)，就被分為了尖 子班、火箭班、實(shí)驗(yàn)班、宏志班、平行班，或快班、慢班等等。人為地 制造的等級(jí)，學(xué)生心知肚明，分到了平行班或慢班就是差班里的差生。 有的學(xué)校有的年級(jí)平行班的數(shù)量占了該年級(jí)總班數(shù)的一半，相當(dāng)于過(guò)早 地就給一個(gè)年級(jí)半數(shù)的學(xué)生下了不良定論。這些學(xué)生從高一或初一開(kāi) 始，就缺乏自信、喪失信心，只好破壇子破摔。這種大面積差生的班級(jí), 班主任和科任教師都叫苦連天，一個(gè)班在各方面連一個(gè)帶頭羊都沒(méi)有， 其班務(wù)工作咋搞、教學(xué)工作咋辦？羅森塔爾教授的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生，

11、哪怕是 差生，只要能受到重視，得到關(guān)愛(ài)，給予他良好的心理暗示，在八個(gè)月 后都能起較大的變化，何況我們的學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)三年的高中、初中學(xué)習(xí)中， 就不會(huì)有發(fā)展變化嗎？因此，我建議：為了因材施教，或充分利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，可按班級(jí)數(shù)量的十分 之一確定一個(gè)好成績(jī)班，其名稱(chēng)不宜叫什么''尖子班”火箭班”快班”。 為了轉(zhuǎn)變學(xué)生，以及學(xué)生家長(zhǎng)的固有觀念，干脆就把這種好成績(jī)班才叫 “平行班”，其含義是各科都要平行均衡學(xué)好的班，德、智、體、美各方 面都有平行均衡發(fā)展好的班。余者的班級(jí)平均搭配（含宏志生），其名稱(chēng) 都叫實(shí)驗(yàn)班?；蛘叨疾毁N什么班的標(biāo)簽，就按一、二、三的序號(hào)稱(chēng) 呼班級(jí)。五、選好班主任老師

12、，加強(qiáng)對(duì)班主任老師的指導(dǎo)和培訓(xùn)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好的根本保證，而要有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，選 好選準(zhǔn)班主任最關(guān)鍵最重要，其重要性?xún)H次于選好一校之長(zhǎng)，萬(wàn)萬(wàn)不可 粗心大意。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師就將會(huì)影響一大片，垮掉一個(gè) 班。由于學(xué)風(fēng)差，再能干的科任老師的辛勞也會(huì)付之東流。學(xué)校要會(huì)同年級(jí)一起，精心挑選班主任，要想方設(shè)法把那些會(huì)當(dāng)班主 任的老師請(qǐng)出來(lái)，由年輕老師做助手當(dāng)副班主任，師傅帶徒弟，跟著見(jiàn) 習(xí)實(shí)習(xí)13年。學(xué)校要對(duì)年輕班主任、初為班主任的老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)培 訓(xùn)，促進(jìn)提高，逐步成長(zhǎng)為有敬業(yè)精神、有責(zé)任心的，智慧型、方法型 的班主任。六、關(guān)于素質(zhì)教育的思考近年來(lái)，都江堰市在實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智

13、、體、美全面發(fā) 展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等方面取得了長(zhǎng)足 的進(jìn)步，但憑我的感覺(jué)確有少數(shù)學(xué)校，對(duì)素質(zhì)教育的理解有偏差，反映 在座談、擺談中，提供的資料中，以及學(xué)校榮譽(yù)陳列室里，我聽(tīng)到的見(jiàn) 到的多半都是冠以在素質(zhì)教育活動(dòng)中，開(kāi)展了什么活動(dòng)，獲得了什么榮 譽(yù)。誠(chéng)然，開(kāi)展這些活動(dòng)，或打造學(xué)校的特色項(xiàng)目，無(wú)可厚非，對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，大有裨益，不但不可廢止，而且還要進(jìn)一步做好。 但問(wèn)題在于有的學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解有些片面，似乎用在教育教學(xué)上 的思考和作為不夠，好象丟了西瓜、只撿到了芝麻。放松了學(xué)生學(xué)習(xí)文 化科學(xué)知識(shí)課（含音、體、美課）這個(gè)大頭。至于提供的資料，能像崇義 中學(xué)

14、那樣，提供的七大本，全為寫(xiě)滿(mǎn)了關(guān)于教育教學(xué)的具體實(shí)在的方案、 措施辦法的資料，并不多見(jiàn)。也許有人認(rèn)為推行素質(zhì)教育就可不必過(guò)分看重考試和考分，這是認(rèn)識(shí) 上的誤區(qū)。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)能力的提高乃至 應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只要用科學(xué)的試卷，即既考知識(shí)更考能力的試卷來(lái)檢 測(cè)教學(xué)質(zhì)量，“應(yīng)”這樣的“試”，不但不是“應(yīng)試教育”，而是徹頭徹尾的素 質(zhì)教育。實(shí)際上，學(xué)生要繼續(xù)升學(xué)深造，還是今后走出學(xué)校，去機(jī)關(guān)、 去單位、去公司、去團(tuán)體，又有幾個(gè)地方不需要應(yīng)考應(yīng)試呢?所以素質(zhì) 教育不但要考試，而且要考好；不但要考分，而且要高分。素質(zhì)教育的 終結(jié)目標(biāo)是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提升

15、，并 且高分高能。如果我們?cè)谡J(rèn)識(shí)理解上遲遲轉(zhuǎn)不過(guò)彎，沒(méi)有充分意識(shí)到對(duì) 學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育，才是最根本最重要的素質(zhì)教育，那 么，都江堰市教育教學(xué)質(zhì)量的提升可能要受到影響。當(dāng)然，這僅是我的一孔之見(jiàn)。關(guān)于素質(zhì)教育的思考，事關(guān)都江堰市的 教育大計(jì)，又是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課題，還望各位同仁暢所 欲言，各抒己見(jiàn)，求同存異，共謀發(fā)展。七、大興座談了解之風(fēng)學(xué)校與學(xué)生座談，了解教師的教育教學(xué)狀況、 學(xué)生的思想愿望、心理需求、以及對(duì)學(xué)校、班級(jí)、任課教師的意見(jiàn)和建 議。與教師座談，了解學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)自習(xí)的狀況， 聽(tīng)取教師個(gè)人的教育教學(xué)反思和整改打算，以及對(duì)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的 意見(jiàn)和建議。此項(xiàng)工作，特別是與學(xué)生座談，只要方法得當(dāng)，最能摸清該班該科教 育教學(xué)的現(xiàn)狀，有利于及時(shí)調(diào)整學(xué)校的決策、加強(qiáng)管理、進(jìn)行整改。建 議方式最好宜單獨(dú)座談，或隨機(jī)抽出幾個(gè)學(xué)生一起座談，或?qū)θ鄬W(xué)生 做問(wèn)卷調(diào)查。每學(xué)期每學(xué)科不少于兩次（期中、期末）。教育局可不定期召開(kāi)部分中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)，或教師座談會(huì)，聽(tīng)取 與會(huì)人員對(duì)都江堰市教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，博采 眾長(zhǎng)，集思廣益，共謀都江堰市教育教學(xué)管理的創(chuàng)新和教育教學(xué)質(zhì)量的 提升。八、增強(qiáng)執(zhí)行、督查和考核的力度教育局要對(duì)各學(xué)校、各校長(zhǎng)、各學(xué)校要對(duì)各班級(jí)、各學(xué)科、各老師， 根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，制定規(guī)范，明確、合理的各