試論大學英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)途徑

1、    試論大學英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)途徑    薛蓓+王琳【摘要】在社會的不斷發(fā)展中，英語不斷普及的背景下，學生所具備英語能力的好壞與其將來的學習、發(fā)展都有重要影響。因此，大學英語教學中，教師應(yīng)重視對學生跨文化意識的培養(yǎng)，讓學生在學習英語語言的過程中，應(yīng)加深對英語文化的理解。同時應(yīng)注意與本國文化形成對比，以此加深學生對英語知識的理解，可以促進學生英語綜合能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】大學英語 課堂 跨文化 交際能力 培養(yǎng)途徑在大學英語教學中，為使學生掌握良好的英語交際能力。課堂教學中，教師應(yīng)重視對學生進行英語文化的滲透，讓學生在理解英語文化、語言深層含義的

2、基礎(chǔ)上，對學生進行交際能力的培養(yǎng)，有助于加深學生對英語知識的理解與技能的掌握。進而可以有效促進大學生跨文化交際能力的全面提升。但，在大學英語課堂教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生花文化交際能力呢，筆者認為可以從以下做起。一、借助教材，挖掘英語文化在大學英語教學中，英語教材是學生進行英語學習的重要依據(jù)。因此，在英語課堂培養(yǎng)學生跨文化交際能力的過程中，教師應(yīng)意識到教材的重要性。可以在課前深入教材，挖掘教材中的英語文化。然后，在課堂教學中，根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的時機為學生進行英語文化的滲透，可以對學生講解西方國家的文化背景知識、風俗習慣等。通過這些知識激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)學生的跨文化交換能力。例如，大學

3、英語教師在講到西方的“社交禮儀”這一內(nèi)容時，可以為學生提出相關(guān)的問題，如：“西方人打招呼常說how do you do？（你好嗎？）、its a nice day today.（今天是一個好天氣）。如果，你去英國、美國旅行，早上起來跟人打招呼說have you had your meal？（你吃過飯了嗎？）你猜會出現(xiàn)什么情況呢？”在學生的一臉好奇中，教師可以解答這一疑問：“那這個老外八成會認為你想請他吃飯?！苯又處熆梢砸龑?dǎo)學生：“由此可見，會背、會寫英語句子、文章還是不夠的，為能夠與人用英語交流，不僅要會說，還應(yīng)懂得話應(yīng)該怎么說，在什么時候說什么。為達到這一目的，同學們應(yīng)積極了解一些英語文

4、化，以免之后鬧笑話?！蓖ㄟ^這樣的形式，可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握相關(guān)的英語知識。二、差異對比，加深語言理解大學階段的學生，英語基礎(chǔ)、學習效率與英語能力間存在明顯差異。故在以教師引導(dǎo)為主的大學英語課堂教學中，由于部分學生對英語文化的理解有限，故對于教師講述的部分英語知識無法理解。這在一定程度上影響了學生學習效率的提升，不利于學生跨文化交際能力的提升。為改善這一情況，教師可以采取差異教學，將中西方文化放在一起，引導(dǎo)學生將其對比，以加深學生對教學知識的理解。以“spend money like water（揮金如土）”這句話為例。教師在講解時，可以將其板書在黑板上，讓學生猜測其中文含義。當學

5、生猜測其是“花錢如流水”的意思后，教師可以讓學生說出相同含義的成語。當有學生答出“揮金如土”后，教師可以以此提出相關(guān)教學問題：“為什么中文的揮金如土在英語中就變成spend money like water了？土與水有什么關(guān)系？”以此，引發(fā)學生的好奇。教師在給學生思考與討論的時間后，可以為其做出解釋：“這是因為中、英國家的地域不同，英國是島國，四周環(huán)水，航海業(yè)發(fā)達，人們與大海時常接觸。而中國人大多在亞洲大陸生活，與土地接觸密切，生活也離不開土地。因此，同樣意思的一句話，在中英兩國語言中就用不同的東西表達，這其實與不同國家的勞動與生活聯(lián)系密切。”通過這樣的解釋，學生可以在掌握英語知識的同時可以了

6、解相關(guān)的英語文化，有助于促進學生跨文化交際能力的提升。三、實踐教學，提升交際能力為提升大學生英語跨文化交際能力，最主要的途徑還是聽與說。但在傳統(tǒng)的大學英語課堂教學中，教師所組織的聽與說的活動過于單一，導(dǎo)致學生聽、說興趣不高，不利于學生跨文化交際能力的提升。對此，新時期教學中，教師可以適時適當?shù)慕M織學生開展多樣化的實踐活動，讓學生在實踐中樂意聽、主動說，從而促進學生英語綜合能力的全面提升。例如，教師可以抽出一定的時間，組織學生觀看英語電影。提示學生在觀看的過程中，關(guān)注電影的細節(jié)、人物的英語發(fā)音等。以此培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，還可以培養(yǎng)學生的語感。同時，教師也可以為學生推薦一些好聽的英文歌曲，以激發(fā)學生對英語學習的熱情，培養(yǎng)學生的聽力。又如，教師可以邀請外教老師、外國朋友到教室與學生進行互動。以此，為學生提供真實的口語交際環(huán)境，有助于促進學生跨文化交際能力的全面提升。參考文獻：1葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學英語教學j.外語與外語教學，2016，02：79-86+146.2劉婷，羅春朋.大學英語課堂中跨文化交際能力培養(yǎng)