試論如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、    試論如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力    茍振璐摘  要：隨著素質(zhì)教育理念的更新發(fā)展，在核心素養(yǎng)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)代教學(xué)的重要目標。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要對傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方式進行有效解禁，培養(yǎng)學(xué)生更扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和實踐意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步萌生創(chuàng)新意識，并敢于對自身的創(chuàng)新觀點進行有效表達。在初中生物教學(xué)過程中，教師需要從多個角度出發(fā)對自身的教學(xué)方法進行有效嘗試，促使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，在潛移默化中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。關(guān)鍵詞：初中生物  創(chuàng)新能力  培養(yǎng)

2、策略在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新意識培養(yǎng)開始成為社會教育的重點關(guān)注目標。創(chuàng)新意識需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更全面的掌握和深入思考，并能將自身的想法付諸實踐。在初中生物教學(xué)階段，學(xué)生是初次系統(tǒng)地開始學(xué)習(xí)生物學(xué)科內(nèi)容，對生物學(xué)科有著天然的興趣和動力。教師在教學(xué)過程中需要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行積極地調(diào)整，堅持以學(xué)生為主體改變傳統(tǒng)教學(xué)的刻板形式，注重對學(xué)生思維能力的有效挖掘，促使學(xué)生根據(jù)已有知識開展豐富的想象訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。一、初中生物教學(xué)的課前引導(dǎo)在初中生物教學(xué)的初始階段，教師利用學(xué)生天然的好奇心做好引導(dǎo)教育，促使學(xué)生對生物教學(xué)保持較高的關(guān)注度和興趣，為往

3、后的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。俗語說得好：好的開始是成功的一半。在初始教育階段教師便可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行積極培養(yǎng)，促使學(xué)生對生物教學(xué)保持充分的想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展埋下伏筆，誘導(dǎo)學(xué)生和教師一道對生物話題展開積極探索。例如在生物教學(xué)開學(xué)第一課過程中，教師可以對生物學(xué)科展開泛化的講解和介紹，從自然界的物種起源，到人類的演化和發(fā)展等，不一而足地給學(xué)生進行充分介紹，以此促進學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)保持興趣和向往。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師可以從環(huán)境保護、社會倫理、生物進化等多個角度預(yù)設(shè)教學(xué)伏筆，促使學(xué)生對生物學(xué)科展開多角度的思考，為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供基礎(chǔ)和養(yǎng)料。1二、通過設(shè)問方式引發(fā)學(xué)生的思考和想象在培養(yǎng)

4、學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是傳統(tǒng)教學(xué)中最常見的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極的作用和價值。例如在教學(xué)人體對外界環(huán)境感知的過程中，教師可以從人的五官出發(fā)分析人體感知能力的優(yōu)勢和不足，對人體感知能力的發(fā)展方向進行有效設(shè)問，促使學(xué)生能夠?qū)θ梭w的進化進行更多樣的認知，使學(xué)生對人體的機能保持充分的關(guān)注和理解。此外教師可以以如何較快地識別外界溫度為題讓學(xué)生進行思考分析，在自然界中為什么一些冰冷的物質(zhì)給人的觸覺感受是滾燙的感覺，對此應(yīng)該如何判斷物體的真正溫度屬性。諸如此類的問題教師都可以聯(lián)系人們的日常生活經(jīng)驗進行有效設(shè)問，促使學(xué)生對生活經(jīng)驗產(chǎn)生科學(xué)認識，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識保持

5、活躍。三、保持和學(xué)生良好的師生關(guān)系在初中生物教學(xué)過程中，教師維持和學(xué)生良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)和樂于思考的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，生物教學(xué)的成績始終被放在首要位置，導(dǎo)致教師的教學(xué)充滿了主觀灌輸?shù)奶攸c，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸呈現(xiàn)機械記憶的趨勢，給學(xué)生綜合素養(yǎng)的長期發(fā)展造成嚴重損壞。在這一理念基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)只會讓學(xué)生陷入刻意創(chuàng)新的困境，對刺激學(xué)生的創(chuàng)造力起到反向作用。對此在新的教育理念指導(dǎo)下，教師需要堅持以學(xué)生為主體的原則，在課堂中以自身的演講能力有效吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生通過教師本人對生物課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在教師開導(dǎo)下對生物學(xué)科創(chuàng)新逐步積累

6、思想和理論基礎(chǔ)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到自然高效的培養(yǎng)。四、促進課堂氣氛的活躍在初中生物教學(xué)過程中，教師需要保持和學(xué)生充分的交流，鼓勵學(xué)生進行積極的發(fā)言和提問，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識在活躍的課堂氛圍中得到有效提升。對此教師需要在課堂中保持開放、包容的教學(xué)氛圍，可以以小組交流的方式鼓勵學(xué)生對生物教學(xué)話題進行積極的討論，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識在輕松的課堂教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。教師需要避免在課堂教學(xué)中采取一言堂的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生的疑問和想法無法得到有效表達，長此以往可能會消磨學(xué)生的智能和耐心。五、聯(lián)系社會現(xiàn)實促進學(xué)生對生物知識的有效掌握在生物教學(xué)過程中，大量的理論內(nèi)容需要從生活中進行有效驗證，才能使學(xué)生對

7、生物理論保持較高的理解力，促使學(xué)生將理論知識和實踐生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在生物教學(xué)中，青春期是學(xué)生身體機能發(fā)展的黃金時期。對此教師可以鼓勵學(xué)生對自身的身體變化進行充分感知，鼓勵學(xué)生在發(fā)育期及時地補充營養(yǎng)，做好跟進運動訓(xùn)練，使學(xué)生的青春期能夠更積極健康地度過，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。借此教師也可以讓學(xué)生對初中教育模式進行分析和暢想，促使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段獲得更多思考和收獲。六、利用信息技術(shù)展開拓展教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐步在初中生物教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。教師在實際教學(xué)過程中，需要利用信息技術(shù)對課本提及的內(nèi)容進行延伸教育，對生物學(xué)的前沿發(fā)展技術(shù)進行充分的分析介紹，促使學(xué)生對生物學(xué)科形成更具體宏觀的認識，為促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供多樣性的思考元素。七、利用實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力在初中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是將理論和實踐教學(xué)結(jié)合的重要教學(xué)項目之一。在實際教學(xué)過程中，教師需要利用實驗教學(xué)促進學(xué)生動手能力的提升，促進學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科保持清醒的現(xiàn)實認識，使學(xué)生對生物知識理論做到深刻理解和反思，為學(xué)生的創(chuàng)造思維開拓提供方向和路徑。2結(jié)語在初中教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，教師的指導(dǎo)方式和教學(xué)策略發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師在實際教學(xué)過程中需要充分地為學(xué)生的發(fā)展進行考慮，在理論和實踐上對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行綜合化的培養(yǎng)，促使學(xué)生對生物學(xué)科保持深刻見解和認識，使學(xué)