平年與閏年教學(xué)設(shè)計(jì)(1)4頁

1、課題平年與閏年授課教師毛鏡林授課時間2018.5.11教材、學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)課內(nèi)容是人教版三年級下冊第六單元第2課時的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了年、月、日的基礎(chǔ)上而安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在前節(jié)課年、月、日的教學(xué)中，學(xué)生通過年歷卡觀察，知道一年的12個月中，有大月和小月，大月31天，小月30天，而二月是一年中最特殊的月份，它既不屬于大月，也不屬于小月，它有時有28天，有時有29天。在學(xué)生已有的這些知道和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，就較為易得多了。教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能 ：知道平年、閏年的知識，學(xué)會計(jì)算平年和閏年的天數(shù)。2、過程與方法：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理能力

2、。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決日常生活中的問題的能力教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識平年、閏年的的知識，學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。難點(diǎn)：掌握閏年的判斷方法。過程程內(nèi)容方法理 念導(dǎo)入預(yù)設(shè) 1、課件播放特殊的生日動畫。 2、提出問題：拉拉12歲才過第三個生日，這到底是怎么回事？ 3、談話：“拉拉這個特殊的生日與我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)”。4、揭示課題：這節(jié)課我們就一起來探究“平年和閏年” 學(xué)生觀察動畫，發(fā)現(xiàn)問題：拉拉每年過生日都要栽一棵樹，可過12歲生日時才栽第三棵樹，這是為什么？。 交流討論發(fā)現(xiàn)拉拉12歲才過第三個生日的問題。通過特殊生日動畫的觀察，引發(fā)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，從而激

3、發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課知識的興趣和積極性，由此通過教師談話引出課題。新知探究1、初步認(rèn)識二月。 （1）提出問題：“一年中最特殊的月份是哪一月？”。課件出示2018年二月日歷卡。 （2）思考：“哪年的二月有28天，哪年的二月有29天？”學(xué)生回顧上課的知識口答，觀察2018年2月日歷卡，認(rèn)識2018年2月的天數(shù)是28天，由此關(guān)注二月這個特殊的月份的天數(shù)。思考“哪年的二月有28天，哪年的二月有29天 呢？”通過回顧與觀察，了解2018年2月的天數(shù)是28天，而不是29天。通過問題讓學(xué)生思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知探究新知探究2、對比觀察，認(rèn)識平年和閏年。 （1）課件出示2011年和2012年二月日歷

4、卡。 （2）思考：這兩個月的天數(shù)一樣嗎？這里有什么知識呢？ （3）教師講述：二月有28天的是平年，有29天的是閏年。 （4）提問：“平年全年有多少天？閏年全年有多少天呢？” 3、對比觀察，認(rèn)識閏年出現(xiàn)的規(guī)律。 （1）課件出示1997年2008年2月日歷卡，并圈出閏年。 （2） 課件操作演示圈出閏年。（3） 提問：閏年是按什么規(guī)律出現(xiàn)的？4、知識拓展：閏年出現(xiàn)的原因 （1）課件播放動畫“閏年出現(xiàn)的原因”。 （2）交流討論：“為什么會出現(xiàn)閏年？” 5、認(rèn)識平年與閏年的判斷方法。（1）課件出示公歷年份。（2） 提問哪些年份是平年？哪些年份是閏年？（3） 課件操作演示，驗(yàn)證 。（4） 課件出示表格：請

5、學(xué)生利用“整百年份÷400，不是整百年份÷4”，看哪些有余數(shù)，哪些沒有余數(shù)。有余數(shù)的是平年，沒有余數(shù)的是閏年。 學(xué)生對比觀察2011年2月和2012年2月的日歷卡。得出2011年2月有28天，2012年2月有29天。由此引發(fā)：“為什么這兩年的二月天數(shù)不一樣？為什么2012年的二月要多一天？”的問題。利用平年和閏年的知識，結(jié)合大月與小月知識計(jì)算平年和閏年全年的天數(shù)。學(xué)生觀察1997年2008年2月日歷卡，自己圈出閏年。學(xué)生觀察課件操作演示，對比平年和閏年，交流討論閏年是按什么規(guī)律出現(xiàn)的？學(xué)生觀察動畫。小組交流討論。 學(xué)生觀察年份，用自己的方法判斷。學(xué)生觀察萬年歷，驗(yàn)證自己的判

6、斷。 學(xué)生觀察表格，進(jìn)行計(jì)算，觀看課件操作，驗(yàn)證計(jì)算。并判斷哪些是平年，哪些是閏年。 通過日歷卡的對比觀察，發(fā)現(xiàn)2011年2月有28天，2012年2月有29天，讓學(xué)生對這兩個月天數(shù)的不同而產(chǎn)生疑問，對這里面隱藏的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識平年與閏年。 通過計(jì)算認(rèn)識平年全年有365天，閏年全年有366天。通過日歷卡的觀察和圈一圈，找出哪些是閏平年？哪些是閏年年？ 通過對比觀察平年與閏年，找出閏年出現(xiàn)的規(guī)律：四年一閏。通過動畫觀察與交流討論，了解閏年出現(xiàn)的原因是“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周是365天零5小時48分46秒，這樣四年就多約一天，這一天就加在第四年2月末，使第四年的2月有29天，就產(chǎn)

7、生的閏年”。為此就有“四年一閏，百年不閏，400年再閏”的說法。 通過觀察判斷，鞏固“四年一閏”規(guī)律。 通過觀察驗(yàn)證，明確判斷方法的局限性。 通過計(jì)算填表，理解判斷平年和閏年的方法，學(xué)會用除法計(jì)算來判斷公歷年份是平年還是閏年。鞏固提高1、平年2月有（ ）天，全年共有（ ）天；閏年2月有（ ）天，全年共有（ ）天。2、公歷年份是整百的必須是（ ）的倍數(shù)才是閏年，不是整百的必須是（ ）的倍數(shù)才是閏年。3、2018年是（ ）年，2016年是閏年，那么（ ）年后即（ ）才是閏年。4、連一連學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成 通過練習(xí)加強(qiáng)平年和閏年相關(guān)知識的鞏固及判斷平年與閏年方法的應(yīng)用。總結(jié)小朋友們

8、，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道些什么？ 現(xiàn)在你知道“拉拉12歲，為什么只過第三個生日了嗎？” 學(xué)生回顧知識進(jìn)行口答。通過回顧與口答，進(jìn)一步鞏固知識。通過解決“拉拉12歲過第三個生日”的問題強(qiáng)化閏年產(chǎn)生的規(guī)律，并與本節(jié)課開頭形成首尾呼應(yīng)。板書設(shè)計(jì)全年365天整百年÷400非整百年÷4有余數(shù)沒有余數(shù)平年閏年2月28天全年365天2月28天整百年÷400非整百年÷42月28天閏年沒有余數(shù)2月28天全年365天平年有余數(shù)反思評價本節(jié)課的教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用動畫與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了探究欲望。但教學(xué)中重難點(diǎn)卻沒有得到很好的突破。

9、1、 教學(xué)的導(dǎo)入采用動畫形式教學(xué)。利用學(xué)生喜歡的生日情境創(chuàng)設(shè)動畫，在動畫中“以拉拉每過一個生日栽一棵樹，由小朋友的觀察發(fā)現(xiàn)拉拉12歲生日才栽第三棵樹（即12歲才過第三個生日）的問題產(chǎn)生懸疑，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2、 教學(xué)中以“萬年歷”動畫操作讓學(xué)生觀察1997年2008年二月的天數(shù)，通過對比觀察發(fā)現(xiàn)有些年二月有29日，而有些年有28天，由此發(fā)現(xiàn)去探究平年與閏年，學(xué)生便于直觀理解。再通過“閏年出現(xiàn)的原因”動畫播放讓學(xué)生觀察，更進(jìn)一步感知閏年所產(chǎn)生的原因及出現(xiàn)的規(guī)律四年一閏，百年不閏。3、 重難點(diǎn)突破。本節(jié)課的重難點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確判斷平年和閏年，但在教學(xué)中沒有得以很好的突破。如

10、何判斷平、閏年無非就是兩種方法：一種是最為原始的方法，那就是知道某年是閏年，進(jìn)行順數(shù)或倒數(shù)到第四年便可以確定該年是閏年；另一種是最科學(xué)準(zhǔn)確的方法，平常年份除以4，能整除（也就是沒有余數(shù)）就是閏年，逢百年的時候，要用年份除以400，同樣也是能整除的就可以判斷為閏年。其一是由于涉及的數(shù)目較大，要很好地突破這個教學(xué)重難點(diǎn)的話，對于正常兒童都有一定的難度，何況我們以中度學(xué)生為主的教育對象，可以說，其突破難度要增加不少。其二是由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)四位數(shù)除以一位數(shù)的除法，就更加不用說多位數(shù)除四位數(shù)的知識了。因此，教材的安排是：讓學(xué)生選擇較有特征，容易記住的閏年年份（多數(shù)學(xué)生會以2000年為準(zhǔn)）順數(shù)或者倒數(shù)到第四年，從而確定閏年。這是從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，雖然繁瑣不夠科