淺談農(nóng)村學(xué)生如何提高口語(yǔ)交際能力

1、    淺談農(nóng)村學(xué)生如何提高口語(yǔ)交際能力    潘興祥摘 要：從盤(pán)古開(kāi)天地到現(xiàn)在，口語(yǔ)交際和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有著不可分割的密切聯(lián)系，因此人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)口語(yǔ)交際。如今小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵與建設(shè)者，但現(xiàn)在的小學(xué)生口語(yǔ)交際能力不是很樂(lè)觀。尤其是在貴州偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，這里的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)堂之前都是說(shuō)苗語(yǔ)，從說(shuō)苗語(yǔ)到說(shuō)漢語(yǔ)是一個(gè)艱難的過(guò)程，更別說(shuō)學(xué)習(xí)課文知識(shí)了！再加上農(nóng)村教學(xué)環(huán)境艱苦小學(xué)生閱讀面窄，詞匯認(rèn)識(shí)量少，導(dǎo)致語(yǔ)言溝通能力弱。因此老師需要針對(duì)現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生口語(yǔ)交際存在的缺陷采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；缺陷；措施；農(nóng)村

2、教學(xué)一、口語(yǔ)交際的重要性戰(zhàn)國(guó)時(shí)間著名思想家荀子指出：“口能言之，國(guó)寶也”從這句我們可以知道口語(yǔ)交際在人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)交流中起著重要的作用，伴隨著社會(huì)的發(fā)展演變口語(yǔ)交際在人們生活中的作用越來(lái)顯越明，與人類(lèi)社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。一般口語(yǔ)交際，曾不止一次被人們認(rèn)為，所需要的不過(guò)是人的“嘴皮子功夫”。其實(shí)這些看法有失偏頗，我們不能把就、口語(yǔ)交際等同于一般的嘴上功夫，而我們所講的口語(yǔ)交際能促進(jìn)學(xué)生多反面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，是人的多方面能力素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。二、農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際存在的缺陷1.家庭因素人們常說(shuō)“家長(zhǎng)是學(xué)生第一任教師”，這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，一個(gè)家庭是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素！學(xué)生的口語(yǔ)交

3、際能力首先起源于家庭的影響。在農(nóng)村許多家長(zhǎng)不重視學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，據(jù)我觀察大部分家長(zhǎng)喜歡說(shuō)臟話(huà)，夫妻間經(jīng)常吵架，吵架時(shí)相互對(duì)罵滿(mǎn)口吐出來(lái)全是一些不健康的詞語(yǔ)。常期生活在這樣環(huán)境中的孩子他們會(huì)受到極大的影響，學(xué)生來(lái)到學(xué)校和學(xué)生交流時(shí)滿(mǎn)口的臟話(huà)得不到老師的喜歡學(xué)生的認(rèn)可，慢慢的就變成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力不重視或認(rèn)識(shí)片面。許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為；孩子大了以后自熱會(huì)講，自然會(huì)去交際。更有些家長(zhǎng)把孩子樂(lè)于交往善于表達(dá)看作貧嘴、瘋癲。反而喜歡不善言默默不語(yǔ)，他們認(rèn)為這樣的孩子將來(lái)才有出息讓孩子按照自己的想法去打造自己。2.學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響良好的教育環(huán)境能給

4、學(xué)生帶來(lái)好的學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際的重要場(chǎng)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性因此一個(gè)學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際也起著重要的影響。（1）教育基礎(chǔ)設(shè)施落后現(xiàn)價(jià)段農(nóng)村教學(xué)中由于教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)方式方法單一，很多時(shí)候教學(xué)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的課程要求，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)交際中面比較狹窄。（2）教師專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)在邊遠(yuǎn)的山區(qū)很多小學(xué)的老師都是民辦教師轉(zhuǎn)正，隨著社會(huì)的發(fā)展這些老教師已經(jīng)更不上時(shí)代的步伐，很多時(shí)候心有余而力不足，在我的觀察下老教師上口語(yǔ)交際課時(shí)都是一晃而過(guò)，根本沒(méi)有讓學(xué)生口語(yǔ)交際得到該有的鍛煉！因此大部分學(xué)生根本不知何為口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交

5、際在實(shí)際生活中有什么作用？久而久之口語(yǔ)交際在他們的生活學(xué)習(xí)中慢慢被忽略，這是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際不好的直接原因。（3）學(xué)生缺乏自信心由于學(xué)生缺乏信心在教育教學(xué)中大部分學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，每每回答時(shí)總是吞吞吐吐，不敢發(fā)言自己的見(jiàn)解總害怕自己答錯(cuò)被同學(xué)嘲笑被教師批評(píng)。三、提升口語(yǔ)交際的措施1.加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生因家庭因素而養(yǎng)成了許多不良的壞習(xí)慣。如：父母長(zhǎng)期吵架都是臟話(huà)連篇。父母教育孩子和在公共場(chǎng)合時(shí)用詞不恰當(dāng)。因?yàn)榧彝キh(huán)境的好與壞能影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該建立一個(gè)和諧的家庭，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是改變家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的偏頗觀念，利用家長(zhǎng)

6、會(huì)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)講解學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的好處。讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中樂(lè)于交往、善于言表。2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)組織教師積極參與學(xué)科教育培訓(xùn)，如實(shí)開(kāi)展教研課活動(dòng)，讓新老教師在教育教學(xué)上談?wù)搶W(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自己在教學(xué)中存在的不足之處。增強(qiáng)教師對(duì)口語(yǔ)交際課程的認(rèn)識(shí)與重視，要求教師口語(yǔ)交際課程必須如實(shí)開(kāi)展，上口語(yǔ)交際課時(shí)做到課前備課，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己自由發(fā)揮。3.樹(shù)立良好的師德師風(fēng)形象人們常稱(chēng)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”做為教師我為這句話(huà)而感到萬(wàn)分的驕傲。但在現(xiàn)實(shí)生活中許多許多教師根本配不上這句話(huà)！原因是在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生講解知識(shí)敷衍塞責(zé)、按部就班，這是一種道德的缺失。其次有部分教師不文

7、明用語(yǔ)在學(xué)生面前說(shuō)臟話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走向了歪曲的口語(yǔ)交際方向！作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要盡到自己的職責(zé)還要時(shí)刻樹(shù)立好一個(gè)良好的師德師風(fēng)形象。嚴(yán)格要求自己認(rèn)真上好每一節(jié)課。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，口語(yǔ)交際課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)回答問(wèn)題。把實(shí)際生活和口語(yǔ)交際教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣愛(ài)好。4找回學(xué)習(xí)的自信自信在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占重要地位，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際中如果失去自信心，那么就會(huì)出現(xiàn)面對(duì)問(wèn)題時(shí)回答得吞吞吐吐、不愛(ài)答、不敢答等情況。這是心理上的障礙，要想讓學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)好必須排除學(xué)生的心理障礙，因此教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從多方

8、面去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合。努力培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于回答和善于言表的好習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)口語(yǔ)交際與我們生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但在這漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該拿著教材按部就班，更不能敷衍塞責(zé)。在農(nóng)村教學(xué)中作為教師我們應(yīng)該做到因材施教，從實(shí)際生活中出發(fā)，對(duì)不同等次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生的獨(dú)特性得到充分的發(fā)揮。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和對(duì)知識(shí)追求的渴望。參考文獻(xiàn)：1忻波.淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)j.科教導(dǎo)刊，2010.2劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).論農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀j.學(xué)術(shù)學(xué)周刊，2014，08.3陳秀林.課堂是培養(yǎng)學(xué)生口