國(guó)培隨筆(知識(shí)講座)

1、國(guó)培隨筆懷揣著強(qiáng)烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)語文國(guó)培學(xué)習(xí)， 經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：一、改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生因材施教，讓語文課堂活潑起來。生活豐富多彩，千變?nèi)f化，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，課堂教學(xué)越來越沉悶、無味。陶行知先生的 “生活教育學(xué)說和 “創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐翻開了沉悶我心中已久的問題， 如何活潑課堂氣氛， 讓人人學(xué)有用的知識(shí)，人人都能學(xué)到不同的知識(shí)？1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都有心理平安感，都敢于提問。首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情

2、鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理平安感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來提問或答復(fù)以下問題時(shí)， 有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來地要求。 此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言， 養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氣氛中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每

3、個(gè)學(xué)生都樂于提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、 情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出， 他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、 探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影?師生情 ?有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？小孩憋了半天才答道： “三個(gè)。老師沒有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是快樂地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力

4、，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主， 對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否認(rèn)，不隨便說“錯(cuò)，否那么就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要成認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣中“問。問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極

5、主動(dòng)地提出問題。例如在教學(xué)?軸對(duì)稱圖形 ?時(shí)，師戴著不對(duì)稱的眼鏡， 穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進(jìn)教室， 引起學(xué)生哄堂大笑， 從追問笑因引出軸對(duì)稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面，讓學(xué)生說出哪些是對(duì)稱的，現(xiàn)實(shí)生活中還見過哪些類似圖形。如此以境生趣的目的就到達(dá)了。4、讓學(xué)生有足夠的提問空間要讓學(xué)生樂于提問。教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和時(shí)機(jī)發(fā)表自己的意見。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問題寫在練習(xí)本上，開始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問；下課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時(shí)間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，

6、 保證了人人都有更多的提問時(shí)機(jī)，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性， 激發(fā)他們提問的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。二、培優(yōu)輔差，扎實(shí)做好后進(jìn)生工作?！昂筮M(jìn)生自古有之，原因很多。在小學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化， 使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣闊教育工作者長(zhǎng)期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。1、精心方案，主預(yù)防，防微杜漸大量的事例證明， 假設(shè)不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心方案，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否那么班主任就

7、疲于應(yīng)付他們，分散精力。我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會(huì)使學(xué)生自我教育。2、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生成人感日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常成心違抗師長(zhǎng)。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長(zhǎng)的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長(zhǎng)，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)?；谝陨咸攸c(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系， 及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，

8、打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比擬差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有方案、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成勤動(dòng)腦， 責(zé)疑問難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行屢次反應(yīng)的“探索點(diǎn)撥法。課中允許學(xué)生提問，特別是鼓勵(lì)后進(jìn)生責(zé)疑問難。學(xué)生長(zhǎng)期通過“探索訓(xùn)練，掌握了對(duì)教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法， 從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考， 攫取知識(shí)的本領(lǐng)。三、提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣

9、是最好的老師，在教學(xué)中，我們除了傳授知識(shí)外，還要注重情感的投入，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、保護(hù)孩子，平等地對(duì)待孩子，對(duì)學(xué)生一視同仁。這樣，才能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1、俗話說： “良好的開端，是成功的一半。精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導(dǎo)入新課。生動(dòng)形象的故事能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生的興趣和期待， 是學(xué)好新知識(shí)的良好根底， 如果上課能有一個(gè)好的開端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。2、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣。動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽?zhēng)熤v解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開展學(xué)生的知識(shí)潛能.。3、學(xué)生興趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追