《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)技巧的探究(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)技巧的探究 摘 要：對(duì)于中職學(xué)校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能這門(mén)課程是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能否使學(xué)生學(xué)懂學(xué)好，為今后其它課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)就顯得尤為重要了。本文主要闡述了通過(guò)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合、利用多媒體、實(shí)踐課堂換位教學(xué)等方法不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 理實(shí)一體化教學(xué) 教學(xué)方法 在中等職業(yè)學(xué)校中，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是基礎(chǔ)核心課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)。它是專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而中職電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深?yuàn)W難明，于是

2、厭學(xué)、畏難情緒油然而生。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些心得：用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，可以使課程中枯燥乏味的知識(shí)興趣化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化。不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，更有助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效率。具體教學(xué)方法： 通過(guò)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合、利用多媒體、實(shí)踐課堂換位教學(xué)法，起到了“事半功倍”的效果。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇?一、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力 實(shí)踐中，人們一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，在電工教學(xué)中也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。那么在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講電路的時(shí)候，先引用家用照明電路的控制過(guò)程，這是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生只會(huì)用而不會(huì)連接。在教學(xué)時(shí)先由我給學(xué)生連接電路，當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒(méi)有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。此時(shí)就開(kāi)始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專(zhuān)業(yè)中的地位。又如，在講授電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，可以先與學(xué)生做關(guān)于生活中電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的互動(dòng)，然后進(jìn)行電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路的連接，使學(xué)生有所見(jiàn)，有所想。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把

4、教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。他們就覺(jué)得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果 傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是以教師為中心，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受。這只對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)的學(xué)生才能適應(yīng)，而在中職學(xué)校，難免造成課堂上氣氛沉悶，教與學(xué)脫節(jié)的情況發(fā)生，致使一些學(xué)生各方面不能和諧發(fā)展，削弱甚至扼殺了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體課堂教學(xué)就是以新興技術(shù)，課本外知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探討為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參

5、照對(duì)象，為學(xué)生提供接觸學(xué)習(xí)新技術(shù)，新知識(shí)的一種教學(xué)方式。多媒體課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如：在講電動(dòng)機(jī)的時(shí)候，學(xué)生在生活中所接觸的種類(lèi)很少，在課本中學(xué)到的也很片面，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生了解新興的技術(shù)與設(shè)備，在了解中又可以結(jié)合課本找到原理，這樣在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主尋找方法，讓學(xué)生自主探究思路，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，大大的提高教學(xué)效果。 三、實(shí)踐課堂換位教學(xué)法，提高教學(xué)效果，在教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，還有一個(gè)怎樣使它鞏固下來(lái)的問(wèn)題，在這期間學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法問(wèn)題是關(guān)鍵 在電工技術(shù)基礎(chǔ)

6、與技能教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)。使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)。打破一般意義的實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，換位教學(xué)，讓學(xué)生自己去想、去討論、去實(shí)施，這樣不僅得到事半功倍的教學(xué)效果，而且還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的個(gè)性素質(zhì)，充分發(fā)揮了激勵(lì)、喚醒和鼓舞的效能，有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。換位教學(xué)是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)獲取階段所扮演的角色的轉(zhuǎn)換，即由教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的講授者或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)者。換位教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色不僅僅是被動(dòng)的“聽(tīng)課者”，而是集“聽(tīng)課者”與“實(shí)施者”于一體，積極參與，由被動(dòng)變主動(dòng)，利用教師指導(dǎo)下的自我思考、自

7、我實(shí)踐、自我激勵(lì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，迫使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，不得不去看書(shū)、去思考問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。因此，它起到了活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛能的作用，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如，在實(shí)驗(yàn)室做“小車(chē)自動(dòng)往返控制線路”的時(shí)候?qū)W生換位變成技術(shù)員來(lái)解決礦山往返運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題主要有五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)、老師設(shè)問(wèn)、學(xué)生主講、大家討論、老師總結(jié)。即在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考并解答這些問(wèn)題，然后老師審閱并從中挑選出較好的一組說(shuō)明想法，與實(shí)施辦法，并發(fā)起討論，進(jìn)而實(shí)施，最后老師總結(jié)。通過(guò)換位教學(xué)法，使學(xué)生成為了課堂的真正主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)施換位教學(xué)法的關(guān)鍵是要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)好讓學(xué)生思考、討論和實(shí)施的課題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握與應(yīng)用更有信心，提高了教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。 總之，本人在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中深切體會(huì)到：教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生腦海中保持一塊相對(duì)輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生