教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告學(xué) 校秀水河子小學(xué)作 者以逖調(diào)查方案調(diào)查時(shí)間：2012年11月19日調(diào)查地點(diǎn)：秀水河子中心校多媒體教室調(diào)查對(duì)象：該校全體教師調(diào)查目的：本項(xiàng)調(diào)查主要在于了解秀水河子小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè) 發(fā)展水平狀況，以便能夠史好地把握教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的 需求和特征，從而為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展的實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師基本情況、教師專(zhuān)業(yè)知 識(shí)及技能及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面著手。調(diào)查內(nèi)容：一、教師基本情況二、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎浇處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展水平調(diào)查報(bào)告本項(xiàng)調(diào)查主要在于了解秀水河子小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 水平狀況，以便能夠更好地把握教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展

2、方面的需求 和特征，從而為尋求富有針對(duì)性的促進(jìn)本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的 實(shí)踐策略奠定基礎(chǔ)。主要從教師基本情況、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及 技能及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面著手。本項(xiàng)調(diào)查收回有效問(wèn) 卷為53份，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。一、教師的基本情況表1教師基本情況性別備選項(xiàng)男女人數(shù)2429百分比(%)45.354. 7年齡備選項(xiàng)20-30 歲30-40 歲40-50 歲50歲以上人數(shù)1411208百分比(%)26.420. 737. 715.2教齡備選項(xiàng)低于5年5-10 年10-20 年20年以上人數(shù)1311623百分比(%)24.5230.243. 3職稱(chēng)備選項(xiàng)小學(xué)一級(jí)小學(xué)高級(jí)小屮高人數(shù)18341百分比(%)3464

3、2學(xué)歷備選項(xiàng)中專(zhuān)或以下大專(zhuān)大學(xué)本科本科以上人數(shù)2613140白分比(%)4924.526.50最咼學(xué)歷備選項(xiàng)中專(zhuān)或以 下大專(zhuān)大學(xué)本科本科以上人數(shù)011230百分比(%)020. 779.30是否民師轉(zhuǎn)正備選項(xiàng)是否人數(shù)548百分比(%)9.490.6原始專(zhuān)業(yè)備選項(xiàng)小學(xué)教育英語(yǔ)音體美教育管理人數(shù)47321白分比(%)8& 65. 73.81.9是否教非所學(xué)備選項(xiàng)是否人數(shù)3914百分比(%)73.626.4從表1可以看出，該校師資男女比例較為協(xié)調(diào)，年齡結(jié) 構(gòu)偏于老齡化，年輕教師比例較少。師資力量的主體部分是 具有較長(zhǎng)教齡的教師，其中教齡在1120年的高達(dá)73. 5%, 這一方面說(shuō)明學(xué)校的教師

4、整體上具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 另一方面也表明這些教師的教育理念和教學(xué)行為(尤其是教 學(xué)行為)趨于定型，要作出改變可能存在一定的難度。就職稱(chēng)結(jié)構(gòu)(ftl言，高級(jí)占64%,小教一級(jí)占34%o由此 可見(jiàn)，學(xué)校教師的職稱(chēng)層次總體偏高，這給中級(jí)教師的職稱(chēng) 晉升帶來(lái)了困難，也把“如何保持高級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神” 的問(wèn)題擺在了學(xué)校管理者面前。不過(guò)，教師群體中高層次的 拔尖人才仍然缺乏。從學(xué)歷層次看，教師中大本學(xué)歷占26. 5%,所占比例并 不高，還有20.7%的教師學(xué)歷在人專(zhuān)以下。這表明學(xué)校在提 升教師學(xué)歷方面面臨著雙重任務(wù)，一方面要解決低學(xué)歷問(wèn) 題，另一方面更要做好學(xué)歷達(dá)標(biāo)者的進(jìn)一步提高工作。值得注意的

5、是，調(diào)查中仍有9.4%的教師是由民師轉(zhuǎn)止。 教非所學(xué)的占26. 4%0二、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能表2教師業(yè)知識(shí)及技能您與課改的要求在哪方面差距較人：備選項(xiàng)知識(shí)能力理念方法人數(shù)161630百分比(%)211.330.256.5學(xué)校的多媒體設(shè)備，您每學(xué)期使用：備選項(xiàng)從不使用15次以 下1530 次30次以上人數(shù)327159百分比(%)5.750.928.315. 1您的優(yōu)勢(shì)是：備選項(xiàng)學(xué)科知識(shí) 廣博教學(xué)技能 嫻熟教育科研成 果較多善于做思想工作人數(shù)536012百分比(%)9.467.9022. 7您經(jīng)常與同事共同學(xué)習(xí)、交流合作嗎？備選項(xiàng)經(jīng)常較多較少幾乎沒(méi)有人數(shù)361700百分比(%)67.932. 10

6、0教學(xué)之余，您有經(jīng)常讀書(shū)或閱覽報(bào)紙、雜志的習(xí)慣嗎？備選項(xiàng)經(jīng)常較多較少幾乎沒(méi)有人數(shù)341450百分比(%)64.226.49.40您經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)隨感或心得嗎？備選項(xiàng)堅(jiān)持每天寫(xiě) 或每周寫(xiě)經(jīng)常反思，但是很少寫(xiě)很少反思， 很少寫(xiě)從不反 思，從不 寫(xiě)人數(shù)272331百分比(%)50.943.43. 72您怎么與學(xué)科同事交流備選項(xiàng)面對(duì)面qq郵箱論壇人數(shù)47420百分比(%)88. 77. 53.80您覺(jué)得哪些項(xiàng)校本教研方式對(duì)您的發(fā)展幫助最大：備選項(xiàng)自我反思同伴互助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人數(shù)12725百分比(%)250.947. 1您會(huì)經(jīng)常制定自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃嗎？備選項(xiàng)有較明確和具有大致：有時(shí)會(huì)考慮，從來(lái)沒(méi)

7、有體的發(fā)展計(jì)戈l計(jì)劃但 是不明 確但是尚未形 成計(jì)劃考慮過(guò)人數(shù)212750百分比(%)39. 750.99.40您現(xiàn)在每周的教學(xué)時(shí)間為：備選項(xiàng)10課時(shí)以下10-15課時(shí)15-20 課時(shí)20課時(shí)以上人數(shù)1101923百分比(%)218.935.843.3附表 對(duì)于下列選項(xiàng)您日常中的實(shí)際情況是:優(yōu)%良%中%差%布置和批改作業(yè)情 況5196.223.8教學(xué)準(zhǔn)備5087. 1312.9講授內(nèi)容熟練程度4279.21120.8教學(xué)重點(diǎn)突出4890.52411.524使用現(xiàn)代化教學(xué)手 段3769.81630.2采用靈活多樣的教 學(xué)方式4381. 1101&9與學(xué)生互動(dòng)情況4992.447.6課堂秩

8、序5196.223.8表2可知，有56. 6%的教師認(rèn)為自身的方法與課改要求差 距最大，在理念方面差距最大的占30.2%,能力差距最大的 占11. 3%,僅有2%的教師認(rèn)為自身的知識(shí)與課改要求差距最 人。這些數(shù)據(jù)表明，秀水小學(xué)的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力方面 有著不錯(cuò)的基礎(chǔ)，學(xué)校在師資培訓(xùn)方面的工作也頗有成效。 而教學(xué)方法則是教師進(jìn)行課改的瓶頸。從多媒體設(shè)備的使用情況來(lái)看，僅有5. 7%的教師上學(xué)期 從不使用多媒體，但是，上學(xué)期使用多媒體15次以下的教 師占50. 9,這說(shuō)明教師對(duì)于多媒體使用頻率不高，有待加強(qiáng)。從教師對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析可以看出，一半以上（67.9%） 的教師教學(xué)技能嫻熟，這與先前分析

9、的師資結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是吻 合的。但是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“自身優(yōu)勢(shì)是教育科研成果 較多”的教師竟然沒(méi)有。在“教師成為研究者”的思潮已經(jīng) 逐漸深入人心的背景下，出現(xiàn)這樣的情況是值得關(guān)注的。這 一現(xiàn)象表明，教師的知識(shí)與技能在整體上是存在缺陷的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)與交流方面，教師主要依賴(lài)的是同事 之間共同學(xué)習(xí)與交流、閱讀書(shū)籍雜志報(bào)刊和堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思 等。其中，9. 4%的教師較少閱讀報(bào)紙雜志和2%的教師從不寫(xiě) 教學(xué)反思。這意味著秀水小學(xué)的教師具有很強(qiáng)的交流探討意 識(shí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀習(xí)慣并且能自我反思。不過(guò), 人有個(gè)別教師并不注重報(bào)刊雜志的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和反思。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育平臺(tái)也延展到網(wǎng)絡(luò)平面上

10、。通過(guò) 調(diào)查，與同事交流方式88. 7%的教師人仍然選擇面對(duì)面的交 流方式，僅有11. 3%的教師運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這說(shuō)明秀水小 學(xué)的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化信息化的交流方式仍不嫻熟。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，半數(shù)以上(50.7%)的教師得到了同事的 支持，但也有47. 1%的教師是在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行教研的。由 此可見(jiàn)，學(xué)校的同事關(guān)系有一定的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)講， 構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同體有著一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同事學(xué)校 的專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)不錯(cuò)，你能夠幫助一部分教師(47. 1%)進(jìn) 行教研活動(dòng)。在自覺(jué)定制專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃方面，50. 9%的教師有大致計(jì)劃 但是不明確，39. 7%的教師有大致計(jì)劃也有明確的發(fā)展目標(biāo), 僅有9. 4

11、%的教師有時(shí)會(huì)考慮，但是尚未形成計(jì)劃。這與秀水 小學(xué)教師偏向老齡化有一定關(guān)系。多數(shù)(79. 1%)教師每周課吋數(shù)在15課吋以上，說(shuō)明秀 水小學(xué)教師勞動(dòng)強(qiáng)度較大，容易產(chǎn)生消極怠工想法。附表中顯示秀水小學(xué)教師fi常的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式都 有優(yōu)秀或良好表現(xiàn)，不過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段有所欠缺， 30. 2%的教師認(rèn)為良好。由此可見(jiàn)，提高教師掌握現(xiàn)代化教 學(xué)手段是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的重要目的之一。三、教師的業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(%1) .教師當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平表3教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平您開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的情況是:備選項(xiàng)開(kāi)設(shè)過(guò)校級(jí)公開(kāi)課.開(kāi)設(shè)過(guò)縣 級(jí)公開(kāi)課開(kāi)設(shè)過(guò)縣級(jí)公 開(kāi)課，并獲過(guò) 獎(jiǎng)開(kāi)設(shè)過(guò)市 級(jí)以上公 開(kāi)課人數(shù)241694百分比(

12、%)45.230. 116.97.8您承擔(dān)過(guò)的研究課題情況是：備選項(xiàng)國(guó)家級(jí)子 課題省級(jí)市級(jí)縣級(jí)人數(shù)1701412百分比(%)32026.422.6您發(fā)表論文的情況是：備選項(xiàng)從未發(fā)表:過(guò)發(fā)表過(guò)13 篇發(fā)表過(guò)46篇發(fā)表過(guò)6篇 以上人數(shù)43892百分比(%)7.571. 716.74. 1教師們基本上都開(kāi)設(shè)過(guò)公開(kāi)課，但多數(shù)(45.2%)是校級(jí) 的，開(kāi)設(shè)過(guò)線及公開(kāi)課并獲獎(jiǎng)的占16. 9%,開(kāi)設(shè)果實(shí)及以上 公開(kāi)課占7.8%。說(shuō)明秀水小學(xué)的師資力量較為雄厚。從教師 發(fā)表論文的情況看，有很人部分教師(71.7%)發(fā)表過(guò)1 3篇論文，只有7. 5%的教師從未發(fā)表過(guò)論文。這與教師教齡 有一致性。(%1) 教師的

13、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意向表4教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意向您認(rèn)為自己目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是：備選項(xiàng)迅速上 升平穩(wěn)發(fā)展停滯不前略有下降人數(shù)54341百分比(%)9.481. 17. 52您在自己的教育教學(xué)中是否進(jìn)行過(guò)改革的嘗試：備選項(xiàng)嘗試過(guò)，效 果不錯(cuò)嘗試過(guò)，效果不理想想嘗試，但 不知如何 進(jìn)行不想嘗 試，沒(méi)必 要改人數(shù)193130百分比(%)35.85& 45.80您在業(yè)務(wù)上最大的發(fā)展期望是：備選項(xiàng)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提高理論 水平提高學(xué)歷 學(xué)位成為學(xué)科帶 頭人人數(shù)381302百分比(%)71. 724. 503.8從總體上看，教師的發(fā)展態(tài)勢(shì)是好的，但也有7.5%的教 師處于停滯不前的狀態(tài)甚至2%的教師認(rèn)為有所下降。而在自

14、 己的教學(xué)屮嘗試過(guò)改革效果不錯(cuò)的僅占35. 8%,效果不理想 的占58.4%,不知如何進(jìn)行的占5.8%,這說(shuō)明對(duì)于教師進(jìn)行 教學(xué)改革需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)與培訓(xùn)。從具體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，多數(shù)教師(71.7%)傾向于 “改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”和提高理論水平。只有兩名教師想成為學(xué) 科帶頭人，表明具有較強(qiáng)實(shí)力的教師并不多，高層次人才的 儲(chǔ)備不足。(%1) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件與要求表5專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件與要求您了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的主要途徑是：備選項(xiàng)閱讀書(shū) 籍雜志 報(bào)刊等參加進(jìn)修 培訓(xùn)利用互聯(lián)網(wǎng) 資源與校內(nèi)其他 老師交流人數(shù)624203百分比(%)11.345.337. 75. 7在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，您從同事那里得到的幫助：備選

15、項(xiàng)很多，自己的進(jìn) 步主要得益于同 事比較多，同事都樂(lè)意幫助我般較少， 基本靠 自己人數(shù)153106百分比(%)2& 35& 5013.2您覺(jué)得學(xué)校為您的發(fā)展在業(yè)務(wù)上提供的有效幫助是：備選項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)修教學(xué)研討名師指點(diǎn)課題研究人數(shù)43784百分比(%)7. 569.8157. 7從表5可以看出，教師了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論的方式主 要是參加進(jìn)修班(45.3)和利用互聯(lián)網(wǎng)資源(37.7)；而表 2調(diào)查得知教師交流方式多為面對(duì)面交流(88.7)，很少使 用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，這說(shuō)明教師使用互聯(lián)網(wǎng)大多數(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)資 源的利用，而很少將網(wǎng)絡(luò)用于相互交流。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上，從同事那里獲得很多幫助的站 28. 3%,從同事那里獲得比較多幫助的占58. 5%,基本靠自己 的占13. 2%o由此看來(lái)秀水小學(xué)同事之間的互動(dòng)與交流效果 明顯，這于經(jīng)常與同事合作交流是一致的。教師在口身的發(fā)展中教師最希望學(xué)校提供的是“教學(xué)研 討”和“名師指點(diǎn)”，而對(duì)于“業(yè)務(wù)進(jìn)修”和“課題研究” 則興趣不大。綜合以上調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，秀水小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展水平顯示的問(wèn)題有：教師年齡結(jié)構(gòu)偏于老齡化，年輕教師 比例較少，教師的職稱(chēng)層次總體偏高，學(xué)歷層次偏低；教師 在課改中遇到的最人瓶頸是教學(xué)方法，多媒體使用頻率不高 并且掌握程度并不熟練，教育科研成果少，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 交流不多，定制計(jì)劃的目標(biāo)不夠明確，每周課時(shí)數(shù)較多；教