集體備課的運(yùn)作流程與活動(dòng)內(nèi)容

1、集體備課的運(yùn)作流程與活動(dòng)內(nèi)容一、活動(dòng)流程集體備課流程如下 : 個(gè)人初備、一人主備中心發(fā)言、集體研討主 備定稿、個(gè)人二備課后反思、再次完善。其具體步驟如下 :1. 個(gè)人初備、一人主備。開(kāi)學(xué)初，由教研組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理 分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表。 每位教師提前一周寫(xiě)出備課提綱， 確定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)， 思考教學(xué)程序以及突出重點(diǎn)、 突破難 點(diǎn)的方法與手段。主備教師熟讀課標(biāo)、教材、教參，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì) （ 或編制講 學(xué)稿） ，并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料一般應(yīng)包括 : 教材分析（地位作用、編寫(xiě)意 圖、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì) （ 情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、方法策略、作業(yè)

2、 設(shè)計(jì)） 與設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。2. 中心發(fā)言、 集體研討。 主備教師提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù)， 然后由教 研組長(zhǎng)組織教師集體研討交流。 轉(zhuǎn)貼于 51 論 文網(wǎng) www.51lun-3. 主備定稿、個(gè)人二備。 主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改原有教案 （或 講學(xué)稿） ，形成集體教案 （或講學(xué)稿 ） 。任課教師結(jié)合本班實(shí)際學(xué)情和自己的教 學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課4. 課后反思、再次完善。課后寫(xiě)出教學(xué)反思。 教師可隨時(shí)交流教學(xué)反思或 在下一次集體備課時(shí)集中交流。 轉(zhuǎn)貼于 51 論 文網(wǎng) www.51lun-二、活動(dòng)要求 教研組活動(dòng)的價(jià)值取向：緊貼學(xué)科，基于問(wèn)題，立足診斷，同伴互助， 經(jīng)驗(yàn)分享，著眼反思，行為跟

3、進(jìn)，集體備課要求具體可以概括為“四定五備六 統(tǒng)一”。 轉(zhuǎn)貼于 51 論 文網(wǎng) www.51lun-四定”：要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人“五備”：包括備教材、備目標(biāo)、備教法學(xué)法、備教學(xué)資源、備練習(xí)等， 重點(diǎn)要研究教與學(xué)的方法與策略?！傲y(tǒng)一”：同年級(jí)同學(xué)科應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一課時(shí)分配、統(tǒng)一教學(xué)重 點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)布置量、統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。三、備課核心內(nèi)容備課分集體備課和個(gè)人備課兩個(gè)階段。 我們規(guī)范集體備課過(guò)程，著眼合作 與共享，夯實(shí)個(gè)人備課，立足班情與學(xué)情，著力二次備課與創(chuàng)新。從集體備課 的流程看，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，從容應(yīng)對(duì)課堂生成；準(zhǔn)備把握課標(biāo)的知識(shí)水 平，切實(shí)把握

4、練習(xí)的廣度和深度，具體說(shuō)，一般集體備課的核心內(nèi)容一般包括 以下方面：分析教材、吃透教材一一整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)， 是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是教 學(xué)的一種材料和工具，是教學(xué)的一種載體，是編者及學(xué)生之間對(duì)話的文本，是 教材編者為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的一個(gè)范例。 結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生 的個(gè)體差異，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中的內(nèi)涵。在教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)下列問(wèn)題做出回答：教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必 須的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已學(xué)過(guò)或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？哪些數(shù)學(xué)知識(shí)的素 材不夠充分需要補(bǔ)充？尋找日常生活中與教材內(nèi)容

5、密切的課程資源？本 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看怎樣定位比較恰當(dāng)？結(jié) 合哪些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感 和態(tài)度？在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好基本與提高的關(guān)系，注意設(shè)計(jì)彈性練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均得到發(fā)展。 所以注重分析教 材、吃透教材是整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)了解學(xué)生、選擇教法設(shè)置優(yōu)化教學(xué)程序。 從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來(lái)看， 研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生具體現(xiàn)狀，知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度、方法以及興趣、愛(ài)好、 情感、 意志等十分必要。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)， 在教學(xué)中通過(guò) 師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方

6、對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教 師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置環(huán)節(jié)、編寫(xiě)教案實(shí)施優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放 在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，即在“學(xué)”字上下功夫，把學(xué)生的“自學(xué)”和“共 學(xué)”作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。教師的“導(dǎo)學(xué)”應(yīng)努力體現(xiàn)在學(xué)生的“自學(xué)”和“共 學(xué)”之中，真正起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要注意盡可能保 持教學(xué)過(guò)程的貫通性和科學(xué)性。 除此之外， 教學(xué)環(huán)節(jié)的編排必須呈現(xiàn)一種行之 有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境T引導(dǎo)自主探究T反饋學(xué)習(xí)情況T鞏固應(yīng)用 與拓展。分層練習(xí)、篩選習(xí)題 鞏固課堂教學(xué)效果。 設(shè)計(jì)有層次性練習(xí)題， 讓學(xué)生選擇練習(xí)， 學(xué)生能做， 而且樂(lè)于完

7、成， 從而達(dá)到 練則有效， 學(xué)則有得 的效果， 也使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。四、推進(jìn)集體備課的方式變革的創(chuàng)新路徑（一）加強(qiáng)集體備課制度的跟進(jìn) 制度的改變會(huì)影響人們行為規(guī)則的改變。建立和規(guī)范教研組集體備課制 度，有利于學(xué)校規(guī)范集體備課的組織行為， 活動(dòng)的規(guī)范性。 一般根據(jù)實(shí)際需要， 可以嘗試加強(qiáng)以下相關(guān)的制度建設(shè)：1、備課主講制度2、備課組長(zhǎng)學(xué)科考察進(jìn)修制度3、讀書(shū)分享制度4、聽(tīng)課評(píng)課制度（推磨聽(tīng)課制度）5、師徒帶教制度6、備課組月考核制度7、備課組干部協(xié)管制度、備課督查巡視制度另外，教研組制度管理還要注意與人本管理相結(jié)合，規(guī)范備課的內(nèi)容與 流程， 檢查工作要跟上， 做好原則性

8、與靈活性相統(tǒng)一， 注意減輕教師的筆頭抄 教案的負(fù)擔(dān)。立足原則性，比如：杜絕不備課就上課的現(xiàn)象，教師備課要一課 一案；電子教案、多媒體課件只可以起輔助作用，不可以替代紙質(zhì)教案。作文 課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課同樣要求有教案，其中習(xí)題課、試 卷講評(píng)課可以寫(xiě)簡(jiǎn)案。著眼靈活性，不同年齡階段的教師要有分層次要求，比如：教齡10 年以內(nèi)的教師（含 10 年）要求寫(xiě)詳案；一些教學(xué)績(jī)效非常顯著的教師可以采取教 案免檢的制度等， 但并不是不寫(xiě)教案； 另外，優(yōu)秀教師的教案可以進(jìn)行公開(kāi)展 示等。（二）著眼教研組資源的共享與共建學(xué)科資源的建設(shè)， 對(duì)于學(xué)科教學(xué)有著重要的支撐作用。 高質(zhì)量的學(xué)科資源， 不僅可

9、以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)， 還有利于提高課堂教學(xué)效率， 不僅有利于提高 教師課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力， 還有利于讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的教學(xué)資源的 熏陶。 因此，重視和加強(qiáng)教研組的學(xué)科資源建設(shè)顯得十分的必要和重要。 從推 進(jìn)教研組制度化、 規(guī)范化建設(shè)角度看， 備課組的學(xué)科資源建設(shè)可以包含以下方 面：教研計(jì)劃及總結(jié)類(lèi)：教研組的學(xué)期計(jì)劃，期末的總結(jié)； 教學(xué)資料類(lèi)：教案、課件、練習(xí)、試卷，圖片、錄音、視頻等，實(shí)物和 電子資源庫(kù)；教研活動(dòng)類(lèi)：說(shuō)課稿、研討的課例、理論學(xué)習(xí)的心得等； 教學(xué)教研成果類(lèi)：教師論文、專(zhuān)著，學(xué)生習(xí)作、論文，發(fā)表獲獎(jiǎng)的相關(guān)資料和報(bào)道。 轉(zhuǎn)貼于 51 論 文網(wǎng) www.51lun-（三）著力

10、教研組和諧共享教研文化氛圍的營(yíng)造 為了推進(jìn)教研組的建設(shè)，追求高品質(zhì)的學(xué)科教學(xué)，著眼于教研組內(nèi)教研 文化氛圍的營(yíng)造非常重要。 通常，高品質(zhì)的教研組多年來(lái)形成的教研氛圍體現(xiàn) 了一種團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)精神和職業(yè)的態(tài)度。 關(guān)注教研組的教研文化氛圍的營(yíng)造， 應(yīng) 從小事入手，從小處著眼，處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，具 體體現(xiàn)在每個(gè)成員的身上，備課、教學(xué)、觀課、研討（四）積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能建立集體備課評(píng)價(jià)體系， 通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教研組工作的創(chuàng)新發(fā)展。 比如每 學(xué)期學(xué)校進(jìn)行備課競(jìng)賽和評(píng)選最佳教研組等激勵(lì)活動(dòng)， 評(píng)選教研活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人 和先進(jìn)教研組。 評(píng)選結(jié)果與教師的職務(wù)評(píng)定、 獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤；

11、 學(xué)校向上 級(jí)推薦的名師、 教學(xué)能手候選人， 也必須從先進(jìn)個(gè)人中進(jìn)行推選， 從而調(diào)動(dòng)教 師的工作積極性。（五）大膽實(shí)踐集體備課活動(dòng)方式新的創(chuàng)新點(diǎn)視頻課例研討與課后反思。課堂觀察與行動(dòng)跟進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研與資源共享。借助QC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展同學(xué)科跨校集體備課，網(wǎng) 絡(luò)集體備課活動(dòng)。依托“學(xué)案”與以學(xué)定教。 合理的編制“導(dǎo)學(xué)案” ，以導(dǎo)學(xué)案為載體，堅(jiān) 持以學(xué)定教， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性， 但不拘泥于導(dǎo)學(xué)案。 導(dǎo)學(xué)案的 編制過(guò)程中， 要重視集體智慧共享， 更關(guān)注個(gè)體智慧生成； 要重視集體合作教 研，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體二次備課。六）創(chuàng)新集體備課要妥善處理幾個(gè)關(guān)系集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系。 要規(guī)范集體備課的流程，

12、強(qiáng)化集體智慧的 共享，同時(shí)也要尊重差異，立足個(gè)人二次備課的創(chuàng)新，主講人與其他教師的關(guān)系。 集體備課中要落實(shí)主講人制度，同時(shí)也要充 分調(diào)動(dòng)其他教師的參與積極性， 通過(guò)主講引領(lǐng)， 同伴互助， 實(shí)現(xiàn)學(xué)科智慧的交 融。短期教學(xué)與長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系。 集體備課中， 要立足整體， 著眼當(dāng)前， 合理規(guī)劃短期教學(xué)與長(zhǎng)期教學(xué)的計(jì)劃安排，保證教學(xué)要求和課程目標(biāo)的落實(shí)。減負(fù)與增效的關(guān)系。 在備課過(guò)程中，要合理刪減加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不 必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，也要從落實(shí)教學(xué)要求的角度，提高教學(xué)效率，教師可 以在備課中根據(jù)學(xué)情實(shí)際， 適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)起點(diǎn)， 分散教學(xué)難點(diǎn)， 但不能隨意 降低教學(xué)要求，保證正常的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

13、規(guī)范與個(gè)性的關(guān)系。 既要重視備課時(shí)教學(xué)的基本規(guī)范性，同時(shí)要考慮教 師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，在規(guī)范基礎(chǔ)上，要放手教師的備課的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)與教師教的關(guān)系。 立足以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn) 練。（七）創(chuàng)新集體備課要緊跟細(xì)抓幾項(xiàng)環(huán)節(jié)目標(biāo)定位。 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)， 設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。 既要體現(xiàn)統(tǒng)一 的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、單元、課 時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系 , 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)具體的、 明確的、可觀察的、可測(cè)量的課時(shí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)檢查。 用心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)， 認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。 引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn) 和疑難點(diǎn)， 依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)， 幫助學(xué)

14、生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為 掌握新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教， ”及時(shí)調(diào)整教 學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能 夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教 學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈 活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間； 是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。資源選用。積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀 教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一， 并結(jié)

15、合實(shí)際進(jìn)行 有效拓展；體現(xiàn)教師的資源價(jià)值，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘地方和校本 特色資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源；在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，把握資源選取方向，確 定資源選取的范圍，突破資源選取的難點(diǎn)，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用 實(shí)效；提問(wèn)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)明確問(wèn)題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問(wèn)題。 要在 深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)； 要問(wèn)教 學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸 納總結(jié)處；要問(wèn)得有價(jià)值，問(wèn)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的 方法；要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問(wèn)題的難易度，給 不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答

16、的機(jī)會(huì)。媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教 學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體 的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。教學(xué)課件要有利 于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科 利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，嘗試將信息技術(shù)作為課堂 教學(xué)獲取素材、討論交流、表達(dá)成果的平臺(tái)。評(píng)價(jià)反饋。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。評(píng) 價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步， 也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn) 出來(lái)的不足與問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。時(shí)間分配。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確 把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的“講”要講在重點(diǎn) 處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、 練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)