幼兒園教育活動評價(jià)3頁

1、幼兒園教育活動的評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容教育目標(biāo)明確,要求具體,符合幼兒實(shí)際；體、智、德、美相互滲透；內(nèi)容處理重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),涉及的內(nèi)容正確、科學(xué)。方式、方法以游戲?yàn)榻虒W(xué)的主要手段,注重游戲的教育性；教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式選擇和使用符合內(nèi)容需要和幼兒實(shí)際；因材施教、分類指導(dǎo),善于處理偶發(fā)事件。程序、結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,程序嚴(yán)密、活動之間的過渡和轉(zhuǎn)換是否能用來作為兒童學(xué)習(xí)的良機(jī)，自然、平穩(wěn)地引導(dǎo)兒童從一項(xiàng)活動轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動，既不匆忙，又不讓兒童長時(shí)間地等待；程序結(jié)構(gòu)符合幼兒活動和學(xué)習(xí)心理,符合動靜交替，個(gè)人活動與小組活動和全班集體活動、室內(nèi)活動與室外活動、小肌肉活動與大肌肉活動、以教師為中心的活

2、動與以幼兒為中心的活動等方面的平衡的原則；教師的基本素質(zhì)準(zhǔn)備充分,能根據(jù)計(jì)劃組織教學(xué)活動,指導(dǎo)意識和能力強(qiáng),具有靈活的應(yīng)變能力；尊重幼兒的意愿,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、自信心和獨(dú)立能力,教態(tài)自然；創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,為幼兒提供比較充分的實(shí)踐活動材料及玩具；語言生動、規(guī)范,富有啟發(fā)性,熟練掌握必要的技能。教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的教育目的和要求,效果好；幼兒心情愉快、主動參與,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,具有一定的學(xué)習(xí)能力。為了給新教師打下一個(gè)比較扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，要求接受培訓(xùn)的準(zhǔn)老師們在各科教學(xué)法和教學(xué)實(shí)習(xí)課上統(tǒng)一使用一個(gè)教案模式，每個(gè)教案都需要涵蓋以下的內(nèi)容：兒童行為基礎(chǔ)。它是指幼兒在能夠有效地參

3、與教學(xué)過程之前需要具備的行為基礎(chǔ)。比如你要讓孩子們參與剪剪貼貼的手工活動，就要考慮一下班上的幼兒是否大多已經(jīng)具備了使用剪刀和貼紙片所需要的小肌肉精細(xì)動作的能力；而在設(shè)計(jì)一堂語言課時(shí)，你也要考慮幼兒現(xiàn)有的呂語表達(dá)能力、聽的能力以及語言理解能力。奧蘇貝爾說過“如果要我把教育心理學(xué)的原理概括成一句話，我就會說，影響教學(xué)效果最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”我想這也許就是把“兒童行為基礎(chǔ)”放在教案的第一條的原因吧?！伴L期教育目標(biāo)”和“本課的即時(shí)目標(biāo)”。在我們中國，各年齡幼兒需要達(dá)到的長期教育目標(biāo)在教育綱要中已經(jīng)規(guī)定出來，老師們只要遵循就可以了。把它們寫在教案里可以強(qiáng)化教師對長期教育目標(biāo)的認(rèn)識，使他們

4、的教學(xué)活動目的性更強(qiáng)。當(dāng)然，老師并不需要把教學(xué)綱要中所有的教育目標(biāo)都列出來，而只需要選擇與本課有關(guān)的就可以了。“本課的即時(shí)目標(biāo)” 需要由教師來具體制定。比如，上音樂課，這堂課的即時(shí)目標(biāo)可能就是“幼兒能夠分辨四分音符和八分音符”、“幼兒能夠隨著音樂的節(jié)奏使用打擊樂器”等等。制定這些行為目標(biāo)的關(guān)鍵在“行為”這兩個(gè)字上。也就是說，這些即時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可觀察到的兒童行為為指標(biāo)（比如孩子的動作、操作、語言等等）。越是給年齡小的幼兒上課，這一占越是重要。教學(xué)材料的準(zhǔn)備。這部分委簡單，就是把備課時(shí)需要準(zhǔn)備的一切教具用品都列出清單來備查。不過，即使是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在列清單的過程中可能也會發(fā)現(xiàn)他準(zhǔn)備使用的教具存

5、在的問題，比如材料搭配不當(dāng)或用具效果不佳等?；顒訁^(qū)的布置。它是指教師計(jì)劃如何布置教室?；顒訁^(qū)的布置能夠起到成功地激發(fā)幼兒興趣、有效地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性的重要作用。引導(dǎo)幼兒參與活動的策略。它是與活動區(qū)的布置密切相關(guān)的。事實(shí)上，活動區(qū)的布置是教學(xué)的前提，也是引導(dǎo)幼兒參與活動的一個(gè)重要策略。當(dāng)然，除了活動區(qū)要對幼兒有吸引力外，老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。引導(dǎo)幼兒參與活動可以分為：開始、進(jìn)行和結(jié)束等幾個(gè)階段。開始時(shí)，教師要考慮如何通過提示、示范、講解等方法引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒認(rèn)識教學(xué)材料，了解正確的使用方法，并幫助幼兒指導(dǎo)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。一旦幼兒開始操作，教師就注意觀察，選擇適

6、當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)來強(qiáng)化幼兒的新概念，糾正幼兒的錯(cuò)覺，或擴(kuò)充幼兒相關(guān)的詞匯。當(dāng)幼兒的操作結(jié)束了以后，教師又要考慮該如何幫助幼兒從一個(gè)活動環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)活動環(huán)節(jié)。豐富相關(guān)詞匯與提問的方法。這是每一個(gè)活動都必須強(qiáng)調(diào)的重要的環(huán)切。這不但是因?yàn)榍闆r教學(xué)是語言的最佳學(xué)習(xí)方式，更重要的是因?yàn)檎Z言是思維的載體，語言的參與能夠幫助幼兒把具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)抽象化、概括化，有利于更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，有效的提問還能夠激發(fā)幼兒獨(dú)立思考，提高幼兒解決問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，我們做老師的都知道，開放式的問題（如“為什么.”“ 怎樣才能.”“你會如何去.”）比封閉式的問題（“對不對”“是不是”“應(yīng)該不應(yīng)該”“好不好”)的教育性要強(qiáng)得多?？疾榻虒W(xué)效果的方法。有許多方法，如提問、通過“即時(shí)教育目標(biāo)”觀察幼兒是否能夠達(dá)到行為目標(biāo)而確定教學(xué)效果如何。考查教學(xué)效果