立項(xiàng)申請(qǐng)書_初三語(yǔ)文_語(yǔ)文_初中教育_教育專區(qū)

1、v一般課題重點(diǎn)課題規(guī)劃課題河北省教師教育學(xué)會(huì)課題申請(qǐng)書課題名稱：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的研究學(xué)科分類：小學(xué)班主任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：于云青負(fù)責(zé)人所在單位：河北省保定市博野縣周于莊學(xué)校填表日期:2013-7-24河北省教師教育學(xué)會(huì)制樣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主要參加人基本情況項(xiàng)目名稱小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的研究負(fù)責(zé)人姓名于云青出生年月1978年2月專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究方向課堂問題行為最后學(xué)歷專科最后學(xué)位最終成果形式論文申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)自籌經(jīng)費(fèi)所在單位博野縣周于莊學(xué)校聯(lián)系電計(jì)完成時(shí)間2014年6月20日主要參加人情況姓名出生日期專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位于云青1978 年 2月小學(xué)

2、教師班級(jí)管理?？撇┮翱h周于莊學(xué)校二、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及其他成員近期已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱（成果形式）發(fā)表刊物出版單位發(fā)表出 版時(shí)間獲獎(jiǎng) 情況三、項(xiàng)目論證1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述，研究本課題的實(shí)際意義和理論意義、概念界定k問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人 交往和參與學(xué)習(xí)的行為。問題行為可以歸納為異常行為和有害行為。問題行為會(huì)導(dǎo)致害人害己或被害。問題行為的類型可分為三類， 乩行為不足（良性） b行為過度（不良） c行為不為（受環(huán)境條件的影響） 問題行為的主耍功能有以下兩個(gè)：一為獲得關(guān)注二為逃避責(zé)任2、課堂問題行為：美國(guó)教育心理學(xué)家格林倫將課堂問題行為

3、定義為：“任何一種 引起麻煩的行為（干擾學(xué)生或班級(jí)集體發(fā)揮有效的作用），或者說這種行為所產(chǎn)生的 麻煩（表示學(xué)生或集體喪失有效作用）。我國(guó)學(xué)者邵瑞珍等人認(rèn)為：“課堂違規(guī)行為是 指兒童不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道徳標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí) 的行為?！崩钪镜热苏J(rèn)為：“課堂問題行為是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)岀來的與教學(xué)口的不一 致，影響自己或干擾其他人學(xué)習(xí)的行為?！崩畹嘛@認(rèn)為：“違紀(jì)行為是指一個(gè)學(xué)生的行 為妨礙了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)。”施良方等人認(rèn)為：“課堂問題行為是指在 課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動(dòng)的止常進(jìn)行或影響課堂教學(xué)效率 的行為?！标悤r(shí)見認(rèn)為：“課堂問題行為是指學(xué)

4、生或教師在課堂小發(fā)生的，違反課堂規(guī) 則、程度不等的妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響課堂教學(xué)效率的行為?！倍?、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述：1、國(guó)外研究綜述英國(guó)心理學(xué)家艾森克（eysenck）教授認(rèn)為，人格特性影響學(xué)生在課堂中的表現(xiàn), 遺傳在學(xué)生的問題行為的產(chǎn)生上起了重要作用。英國(guó)心理家費(fèi)雷澤（s.c.fraser）等則 認(rèn)為,課堂環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的問題行為。庫(kù)寧（founimj）等人的研究表明：學(xué)生 的課堂問題行為與教師冇關(guān)。教師教學(xué)策略不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊等，以及不注意課堂 組織或課堂組織管理能力差，都是學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的誘因。2、國(guó)內(nèi)研究綜述我國(guó)學(xué)者楊璐、葉珊以心理學(xué)的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂問

5、題行為的內(nèi)部心理機(jī)制 進(jìn)行了探析，認(rèn)為學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生受情感、認(rèn)知、人格和行為等多個(gè)維度的 影響。吳康寧從教育社會(huì)學(xué)的角度對(duì)課堂問題行為進(jìn)行了分析，指出周圍環(huán)境是影響 學(xué)生課堂問題行為的重要因索。魯潔則認(rèn)為，家庭、社會(huì)環(huán)境、同輩群體是影響學(xué)生 課堂問題行為的主要因素三、研究本課題的實(shí)際意義和理論意義作為課堂管理研究領(lǐng)域的一部分，我國(guó)教育界對(duì)課堂問題行為的研究尚處于初始 階段。目前對(duì)于課堂問題行為的研究還沒有專門的著作，只是在課堂管理研究著作中 作為某些篇章出現(xiàn)，比如陳時(shí)見的課堂管理輪、杜萍編著的課堂管理的策略、 邵瑞珍的學(xué)與教的心理學(xué)等，但這些著作中對(duì)于課堂問題行為的研究還是比較側(cè) 重于

6、理論研究，對(duì)于課堂問題行為產(chǎn)生原因的探討，多是理論層面的分析探討。通過 查閱書籍和相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，專門針對(duì)小學(xué)生課堂問題行為的研究還是比較少的，這說 明我國(guó)目前在課堂問題行為的研究領(lǐng)域上還是比較薄弱的。本研究深入到小學(xué)生學(xué)習(xí) 和家庭生活屮去，采用觀察、訪談的方式獲得特定學(xué)生課堂問題行為實(shí)際情況的第一 手信息，通過對(duì)信息的整合分析努力探尋小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因并對(duì)癥下約 地提出解決策略。從這方面來看，本研究可以增加小學(xué)生課堂問題行為研究方面的實(shí) 證信息，又可以從事實(shí)出發(fā)，尋找一條預(yù)防和糾正小學(xué)生課堂問題行為的有效途徑。2、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)計(jì)突破哪些難題 研究?jī)?nèi)容:1

7、、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的內(nèi)容。2、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的形成原因。3、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的解決方式。（重點(diǎn)難點(diǎn)）4、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為個(gè)案分析。預(yù)計(jì)突破的難題：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的預(yù)防。（創(chuàng)新點(diǎn)）3、研究工作的資料準(zhǔn)備情況（前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)）1林格倫.章志光等譯.課堂教育心理學(xué)m.昆明:云南人民出版社.1983.2邵瑞珍主編.學(xué)與教的心理學(xué)m.上海:華東師范大學(xué)出版社.1990.3李徳顯著課堂秩序論匯m.桂林:廣西師范大學(xué)出版社.2000.4魯玲.小學(xué)生課堂違規(guī)行為研究d.華東師范大學(xué).20085嚴(yán)菲菲民工子弟學(xué)生課堂問題行為研究d.杭州師范大

8、學(xué).20116高永玲關(guān)丁小學(xué)課堂問題行為的成因分析及對(duì)策j|教育理論與實(shí)踐. 2007（s2）: 43-44.吳小花小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對(duì)策j.小學(xué)數(shù)學(xué)參考.20082）:46.8高長(zhǎng)豐課堂問題行為的原因分析及其干預(yù)策略j.教育探索.2006（8）: 97-98.4、本課題的研究思路、研究方法究成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 研究方法：1、行動(dòng)研究法。2、調(diào)查研究法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4、文獻(xiàn)研究法。研究思路：從心理學(xué)角度分析，以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行 為屮研究小學(xué)五年級(jí)學(xué)牛問題行為的成因，總結(jié)并找到解決的方法及策略，我們將遵循“觀 察f分析f反思f突破f再觀察f再分析f再反

9、思f再突破f總結(jié)提煉f轉(zhuǎn)換應(yīng)用”的研究 思路，深化、細(xì)化各環(huán)節(jié)的研究，同時(shí)及時(shí)將研究的成果轉(zhuǎn)化為口常的教學(xué)常規(guī)，不斷使研根據(jù)木校實(shí)際情況，以五年級(jí)為研究對(duì)象觀察研究。通過座談，問卷、家訪等形式，進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。 廣泛總結(jié)優(yōu)秀教師先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。搜集利用國(guó)內(nèi)外冇關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。5、詳細(xì)的研究計(jì)劃（包括進(jìn)度計(jì)劃、研究成果的完成時(shí)間等）本課題將進(jìn)行為期10個(gè)月的實(shí)驗(yàn)1、準(zhǔn)備階段（2013年7月2013年8月）主要工作：（1）確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃；（2）明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；（3）查看搜集相關(guān)文獻(xiàn)材料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì);2、實(shí)施階段（2013年9月20

10、14年6月）主要工作：（1）按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）交流階段性研究成果。（2013年9月2013年10月）1、小學(xué)五年級(jí)學(xué)牛課堂問題行為的內(nèi)容。2、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的形成原因。（2013年11月2014年2月）3、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的解決方式。（重點(diǎn)難點(diǎn)）4、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為個(gè)案分析。（2014年3月2014年4月）5、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的預(yù)防。（創(chuàng)新點(diǎn)）3總結(jié)階段（2014年5月2014年6月）主要丄作：（1）整理課題研究資料，梳理、總結(jié)研究成果；（2）撰寫研究論文。主要階段性成果號(hào)人 成 完才纟狀青 云 于纟因青 云 于n女: y略青 云 于>4纟析青 云 于最終研究