薛法根人物素描課堂實錄與反思

1、小學生作文離開不寫人敘事，在我聽過的習作指導(dǎo)課中，指導(dǎo)“寫人”的也 有很多，不過，這些課堂要么太過沉悶，習作方法指導(dǎo)過于中規(guī)中規(guī)；要么a過 松散，幽默過頭便顯得無趣。而薛老師的這一節(jié)人物素描卻讓人感覺如沐春 風，于輕松中教學生作文，于調(diào)侃中滲透習作方法，學生所得甚多。教學實錄一、觀察描寫人物外貌。師：同學們，認識我嗎？生：不認識。師：那用你的眼睛看看今天來的老師有什么不同？要善于觀察，發(fā)現(xiàn)不同 了嗎？發(fā)現(xiàn)三個不同說明你有一雙睿智的眼睛。比如：長相，言談舉止，不管 是美的還是丑的，看到什么就說什么，用自己的眼睛看，實話實說。生：老師的牙齒有點奇怪，是兔板牙。師：嗯，有缺點的人才可愛。（生笑）生：

2、我從看到你，你就一直在笑。師：你有什么感覺？生：很可愛。生：老師人比較高。師：你猜猜我有多高？生：17 5米。師：差不多，我1.77米。稍稍有點駝，看上去矮了一點。（生笑）生：老師的手動作很多。師：能說具體點嗎?生：手一直動來動去。師：這就是特點，說明還活著。（生大笑）生：老師臉上有酒窩。生：老師很幽默，每說一句話都讓我們笑。師：老師還有一個顯著的特點。（師做抬眼鏡的動作）生：老師心地非常善良。師：你怎么看出來？生：我感覺出來的。師：對，要有獨特的感受、感覺?，F(xiàn)在還能發(fā)現(xiàn)特點的同學是了不起的。生：像猴子。（生大笑）師：我哪里像猴了？（生大笑）生：尖嘴猴腮。（生大笑）師：我聽出來了，說我的腦袋小

3、。我腦袋小，但是智慧多。（生笑）你說的 很準，我屬猴，有點像不奇怪。（生大笑）生：你像湖南衛(wèi)視的大兵。（生笑）師：來，握握手，好多人這么說。應(yīng)該說大兵像我。（生大笑）這位同學很 會聯(lián)想。生：老師很會反駁，說牙齒是匏牙是可愛，說腦袋小就是智慧多。師：說明老師怎么樣?生：口信。師：對，這是性格特點。還有什么特點？生：老師戴眼鏡。師：剛看出來呀？（生笑）生：老師很有分析力。師：舉個例子。生：老師穿西裝，戴領(lǐng)帶，有紳士風度。師：來，握握手，第一次有人這么說。生：老師握著拳頭。（教師幽默的語言激發(fā)了學生表達的欲望。眾所周知，人物外貌描寫離不開 觀察兩個字，但是如何引導(dǎo)學生進行觀察并能讓學生有興趣觀察呢？

4、老師干 巴巴的語言自然引不起學生的興趣，薛老師的幽默就如同一劑興奮劑，讓學 生的表達欲望瞬間點燃。比如：學生說老師是兔板牙，老師冋答有缺點的人 才可愛；學生說老師的手一直動來動去，老師冋答說明還活著；學生說老師 像猴子，老師凹答我屈猴，冇點像不奇怪正是這連珠的妙語，讓課堂氣 氛變得輕松愉悅，而學生也口然地融入其中，與老師的距離也越來越近。）師：你觀察得很仔細，人都右一個習慣性的動作。現(xiàn)在從頭到腳再看看老師, 對老師有什么整體印象？述有什么聯(lián)想？用幾個詞概括一下。生：身材修長，有學問，文質(zhì)彬彬。師：我姓薛，名字叫法根，（板書：薛法根）是不是不像老師，像出家人的 名字啊？（全班同學大笑）（于閑聊中

5、滲透了習作方法。如果說學生2前的觀察都是雜亂無序的，那么 薛老師接下來的“對老師有什么整體印象，還有什么聯(lián)想？用幾個詞概括一下” 這一環(huán)節(jié)實際上是提出了概括描寫老師外貌的要求，這一環(huán)節(jié)看似輕描淡寫，而 對于學生來說，卻于無形中掌握了描寫人物外貌的方法一一從整體到局部。）師：現(xiàn)在看看你還能不能有一雙會描述的手。用三、五句話把對老師的印 象寫出來，老師只有一個要求“真實”。（師板書：真實）大家寫五分鐘。生：開始寫作。（五分鐘）（我們在平吋的作文教學屮，常常喜歡告訴學生要這樣寫，要那樣寫，看似 要求很多也很細，實際上學生在這些要求的束縛下，完全失去了口主的能力，薛 老師在學生進行外貌描寫時的要求只冇

6、一個一一真實。學生看到這么簡單的要 求，畏難心理頓失，口然能文思泉涌了。）師：（巡視點撥）老師說的話也可以寫進去，語句要連貫，注意語句間的內(nèi) 在聯(lián)系，寫完了述可以自己改一改。師：同學們能不能用三、五句話真實地寫出對老師的第一印象呢？誰愿意第 一個來交流？其他同學要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。生：（讀習作）薛老師長得又高又瘦，就是背有點兒駝，1米77的個子看 上去頂多只有1米75。他居然說自己是“單峰駱駝”，真有點阿q精神。（生 大笑）他臉上有一副眼鏡師：（插話）他很簡潔地概括了老師身材的特點，這里可以改一個字，什么 叫“臉上有一副眼鏡”？這眼鏡是長在

7、臉上的嗎？（生笑）生：（插話）戴著一副眼鏡。生：鼻梁上架著一副眼鏡，看上去很斯文，也很有學問。師：這個“架”字很貼切，也很斯文。（生笑）生：（繼續(xù)讀）他長著一雙匏牙，但他覺得很可愛，說“有缺點的人才可愛”， 口j真自信呀！師：“一雙”改成“兩顆”，很多詞用得很恰當。生：他逢人就笑，一笑就露出個小酒窩，給我有種很慈祥的感覺。師：越說越夸張了。（哄堂大笑）改得簡練些。生：（接著讀）就像小朋友和小朋友玩一樣，多親切?。。ㄕ坡暎煟哼@種感覺多好呀！他很善于把自己的體會寫岀來。生：（接著讀）別看他長得高，卻一點也沒有架子。他的穿著也很體面，筆 挺的西裝，黑亮的皮鞋，還打著一條領(lǐng)帶，很像紳士。有人說他像猴

8、子，尖嘴猴 腮；可是我覺得他像相聲演員大兵師：（插話）好好讀，珍惜口己的勞動成杲。善于把看到的和想到的聯(lián)系在 一起寫，這種寫法好。生：（繼續(xù)讀）他風趣幽默的語言常常引得我們哈哈大笑，緊張的情緒頓 消這樣的老師，誰不喜歡呢？（掌聲）聽他上課就像聽相聲一樣，感覺 好極了?。ㄕ坡暎煟褐x謝你的鼓勵，我將沿著你們的期望繼續(xù)努力。（生大笑，掌蘆）他重 點寫的是老師哪個特點？生：（齊答）幽默。師：抓住一個特點一個側(cè)面描寫，這個眼光就是獨特的，這種寫法也是獨到 的。誰述愿意來交流？生：（爭先恐后地舉手交流，略）（教作文難，評作文也不易，特別是當堂評講，薛老師在學生讀作文時進行 的“即時點評”看似平淡無奇卻又

9、恰到好處，他的評講中既有咬文嚼字的“煉” 字環(huán)節(jié)，如：這個“架”字很貼切，也很斯文；也有習作方法的指導(dǎo)，如：他善 于把看到的和想到的聯(lián)系在一起寫，這種寫法好；抓住一個特點、一個側(cè)面描寫, 這個眼光是獨特的，這種寫法也是獨到的等等。）二、采訪了解人物的性格愛好等特點。師：你們剛才寫的是老師的一一基本印象。耍想深入地了解一個人，有哪些 方式？生：查戶口簿。（生笑）生：上網(wǎng)輸入名字，搜索資料生：可以提問。師：嗯，這是最直接的方式了。生：通過語言的溝通。生：詢問他的朋友。師：側(cè)而了解也很好。生：俗話說“路遙知馬力，日久見人心”，共同生活一段時間就了解了。（掌 聲）生：看他對一般人，對口己的親人怎么樣？

10、w：剛才同學們的方法都很好。現(xiàn)在如果你想深入地了解我，最簡單的方式 是（生齊答：捉問）對，那么問些什么？從哪些方而捉問？每個同學自己先 設(shè)計幾個問題，想一想可以從哪些方面提問？你最想了解什么就問什么。師：誰想第一個提問?生：你幾歲，愛吃什么？師：年齡可以觀察猜測，“愛吃什么”是愛好方面。生：你教的學生成績怎么樣？w：對呀！在工作上的成績、貢獻，這是一方面。生：血型，星座？生：家庭住址，電話號碼？師：這些問題重要嗎？是不是問些有價值的問題？生：你的全名？家里幾口人？多少歲？（生大笑）師：我把資料全告訴你們，你們記一下，不麻煩你們再問了。（生大笑）薛 法根，男，39歲，江蘇人你們真的記呀？你們不會

11、是警察吧？（生大笑） 還有很多問題，比如說有沒有遇到挫折？幫助你的人？你最自豪，痛苦，遺憾的 事？這些多有價值呀？問耍問得準，才能對這個人真正有所了解！列出你最想問 的三個問題。生：（列出想問的問題）師：我們來看看問什么問題，問得冇價值我就直接回答，那么可以把一些真 實的材料及時記錄卜'來。生：你的工資多少？家里幾口人？是誰？師：工資可以不說嗎？（生笑）這是我的隱私哦?。ㄉ笮Γ┘依镉袐寢? 愛人和兒子。生：你喜歡什么運動?師：薛老師喜靜不喜動，喜歡靜靜的看書，寫作，思考問題。我覺得大腦的 運動比身體的運動重要。（教師的幽默仍舊是吸引學生的法寶，薛老師的“你們不是警察呀！ ”“工 資可

12、以不說嗎？這是我的隱私哦！”等等俏皮的語言讓整個課堂笑聲不 斷，這樣的課堂想必在許久后還會讓學生冋味無窮。）生：你有痛苦嗎？師:我們都有刻骨銘心的事，每個人有成功有失敗，想不想聽老師失敗的事？師：老師讀師范的時候，有一次音樂考試，老師讓我們選一支唱得最好的歌 參加考試。我選了最流行的軍港z夜，整整練了一個星期，自以為唱得很投 入?？纪暝?，音樂老師對我說：“你很愛音樂，也很努力，但老師勸你不要再學 唱歌了?！币驗槿嘀挥幸粋€不及格，那就是我。自以為唱得很投入，卻不知道 一開始就跑了調(diào)。盡管很傷心，但是我毅然放棄了咅怎，選擇學美術(shù)。我覺得人 各有所長，也各有所短，有時候，放棄也是一種大智慧。（掌聲

13、）生：你一生中最快樂的是什么？師：你最快樂的是什么？生：我快樂的是有一雙能看到世界的眼睛，一雙能勞動的手師：對，這就是平常心。生：你最敬佩的人是誰？師：這個問題，我最敬佩的是能超過老師的學生。生：你小時候的趣事?師：老師長在農(nóng)村，門口有一條小河，河水清澈見底。夏天的傍晚，一放學, 我就和小伙伴們到小河里游泳。河里有許多小魚，都被我們撲騰的水花驚動了， 紛紛躍出水面，我們盡情地游啊喊啊，常常要到筋疲力盡再回家。每次回想那時 候的情景，我都覺得這是我童年吋最快樂的吋候，也是最令人向往的。（掌聲）生：你有什么職業(yè)成就？師：不能說有什么“成就”。我送走一批批學生，看著他們能繼續(xù)深造，或 者踏上了工作崗

14、位，成為對社會有用的人，看到他們能幸福地生活，我感到無比 幸福，也很有成就感吧。生：你成為特級教師，有什么挫折？怎樣克服過去的？師：這個問題有價值，我很高興回答你。每個人在成長的道路上都不會是一 帆風順的，我也遭受過挫折。那是在我參加工作的第一年，學校領(lǐng)導(dǎo)讓我上一節(jié) 大型的公開課。我精心準備了三天，自己以為準備得很充分了。但是一看到有那 么多領(lǐng)導(dǎo)、老師來聽課，我就很緊張，學生比我更緊張。課堂上我們是大眼瞪小 眼，一個個緊張得說不話來。課自然上失敗了，我難過了好兒天。但我想，在哪 里跌倒的就該從哪里爬起來。后來，我又上了很多次公開課，一次比一次上得成 功。我真止體會到了失敗最能鍛煉人，最能讓一個

15、人成熟，也門然能讓一個人成 長。所以，當你遇到困難，遭受失敗的時候，t萬不要氣餒，因為，走過失敗， 你就能獲得成功?。寐暎ㄗ寣W生對自己進行采訪，這應(yīng)該是整個課堂屮最不好駕馭的部分，這個環(huán) 節(jié)也最能反應(yīng)出教師的機智。在這么輕松愉快的課堂屮，讓學生對自己進行采訪, 學生自然是什么都敢說什么都敢問了，如果教師沒有較好的調(diào)控能力，課堂很叮 能就會走向混亂。薛老師在這個環(huán)節(jié)中機智地回答了學生的一些不太重耍的問 題，同時乂巧妙地引向“提出一些有價值的問題”。到最后，學生從問“兒歲了？ 愛吃什么？ ”到最后提出了 “你成為特級教師，有過什么挫折？怎樣克服過去 的？ ”這樣有價值的問題。）生：（繼續(xù)提問，

16、略）ffi:好，捉問到此結(jié)束?，F(xiàn)在大家概括一下，通過交流對老師冇了哪些深入 的了解？梳理一卜，現(xiàn)在對老師的卬象更全面了，哪些事例留在了你的腦海里？ 選擇一、二個方面寫寫你對老師的印象。要用事例來寫，寫一二段話，每段話要 圍繞一個屮心來寫，寫出你對老師新的印象和感受。能不能寫得栩栩如生，把我 寫活了？每個人寫十分鐘。（寫的要求仍iii非常簡單：耍用事例來寫，寫一兩段話，每段話耍圍繞一個 中心來寫，寫出你對老師新的印象和感受。）生：（練筆，教師巡視）師：（10分鐘后）寫好的同學請舉手。（很多學生都舉手）誰愿意來交流 一下，讓我們一起分享。其他同學要學會傾聽，發(fā)現(xiàn)她寫得精彩的地方，還要善 于借鑒別人

17、的好詞好句。生：（一女生朗讀自己的習作）俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。（師 插話：引用俗話，很有特點。）別看薛老師長相有點難看，（生笑，師插話：這 是實話。）很真有學問，是全國著名的特級教師呢。其實，薛老師的成長道路也 不是一帆風順的，他遇到過挫折，遭受過失敗。那是他參加工作的第一個年頭， 薛老師真是初生牛犢不怕虎，一下了就樂擔了重耍的上課任務(wù)。（師插話：這句 話寫得生動。）他精心準備了足足三天，連吃飯都在思考問題，（師插話：這句 話寫的形象。）自以為萬事俱備，只欠東風?？墒牵簧险n就不行了，大眼瞪小 眼，都緊張得不說話了。（師插話：不是不說話，而是緊張得說不出話。）都緊 張得不知道說什么

18、了。你看，這樣的課肯定上壞了。薛老師很難過，足足三天沒 吃飯，（生笑，師插話：吃了。生大笑。師插話：可是吃不下。生又大笑。）足 足三天茶飯不思。（師插話：這就有水平?。┑牵蠋煵焕⑹抢蠋?，他決定 在哪里跌倒就從哪里爬起來，一點也不氣餒。真是有志者事竟成啊，經(jīng)過薛老師 的不懈努力，他終于上出了精彩的課，讓人刮目相看。他說，走過失敗，就能獲 得成功！這句話說的多好啊，失敗就是成功z母啊?。ㄕ坡暎犙蠋煹狞c評真好比是在聽相聲，笑聲不斷。其實，薛老師的點評不僅 僅是幽默，更多的是對學生的rtl衷地肯定，如“這句話寫得生動！ ”“這就有水 平！ ”等。讓學生享受成功的喜悅，自然能激發(fā)起學生對習作

19、的喜愛，那么學生 的受益則不僅僅是這一堂課里老師所傳授的知識了。）師：這位同學圍繞哪一個方面來寫的？生：圍繞老師在事業(yè)上的成功與失敗來寫的。師：寫得真實、鮮活、準確。集屮筆墨寫一方而，給人的印象就深刻了。她 不但將聽到的寫卜來了，還寫出了口己的感受。每個人都耍寫出你心中的薛老師。生：（再次整理作文，寫出自己的感悟。）師：現(xiàn)在誰愿意交流？生：（繼續(xù)交流，教師點評。略）師：同學們通過描述寫出了對老師的第二層次的印象。前后兩部分聯(lián)系起來 就是對一個人完整的印象。不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？生：外貌、內(nèi)心。師：對，會總結(jié)的同學就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在，寫外在的東西 可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內(nèi)在的東西可以