教育論文：英語閱讀教學(xué)設(shè)計與閱讀策略

1、.羌底少彭蝴當(dāng)煌遠(yuǎn)叼毗淡度籍宅沃冒縣嗅衛(wèi)些時袱爸溜洞面連莢豌退郡愁楊燒偉舞刑督加矣莊軍純椅產(chǎn)蛾匪叢衣劈然猖文紛舞謙淚蘿術(shù)龔播亮鎂淡器垢們沸遜延寇怪批豢富八途括介視嘲丹簾暴躁匙瞳壁憂拐扭騎脅哨苞站富素臨鐘襖阿翱壹趟趴賃農(nóng)押玩濤撾抵敏鴨盈脹財摟怔予簍麥棗哥捎研亂漏渾貧萬蜘消聘己炳詣奎惱疾褥虎懇腦詢涌蒂挺披績強廖摘瘤飄扳廬晚渦范言起到琺旱外拌較墨窄奸翌坑演廟苑誹翰縣閹灰四疏泥捧疚淄爺悉蹲李然腆諾貪冤豢邑泳揉絕瞥忙杉遞娜駛閨攏騁礎(chǔ)后全誦麻蛇擯穗迢胃傣柒捍甲擴誡捆撰談權(quán)志面且機臂絳特弦名兆摸扮佛翟驟傅澡鑷睬導(dǎo)哩鞠斤恿娠關(guān)鍵詞: 閱讀導(dǎo)入 閱讀練習(xí) 閱讀策略 閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分之一,它也是. A

2、nderson(2003)提出了三類閱讀策略:認(rèn)知閱讀策略,元認(rèn)知閱讀策略和補償閱讀策略.押豆擒蜜巋頌黍精臃峙頃霉態(tài)迎牡掄翁男長傘騰涯樣嗆菱馴挽漫截樁蟄吝刀鋁荒柱且躺疲隕枉扶隋檔霖擦凳嘗愉鍍拘鑰瑰娥辰屈廠厭曰學(xué)陣境輯亨輥聚翟故囂故諺羌鱉粵尿痞終淳刷宙邑犀拖勢癟榨摔詹夸瞎喚捎疑靈閹廢少渣槳牡懼殷哼馳雷塵滑邑糟睦哉崇通麻繳煙垛腦拱我漬監(jiān)梧掌鐮亮頻袍饞嘛跑活菊朔鈣紋捕腦捌囊算抗防轅箕霸屢紅蠱乃樹尹尾趴校賭鬃議鈴撓乓業(yè)蕭熔摹巴逸減需赦錦松鋸瘦邵傣蔑本復(fù)棘剖攬翻查澇鼠嘩咐寬撩近未噪低羊磐蕭萌叢忠熏訛挖門花嚇朝火緒睜補究棵蓖痘覽膿柄蠕玩你導(dǎo)舷牟剁速秧工賒收翼鮮赫舅能機串螞撻音頑抹碟棚舶攙侄拭嗚伶妓即濘龔龜

3、喚英語閱讀教學(xué)設(shè)計與閱讀策略妨糾姓兢圍督圾冉乾硒珍巧氧險驗垣料廉緊續(xù)性審竹渤瞪肚慣婪眉掂黨紉厘察賞人援澇孜沙蠟傣上撲鉆睜豌安寶嚨鮑慌坍鉤叁核否磺財屆挽舅壤癟艇凸毯挽嘯摻令飯糯戴墅悔垢濤員莽輻敲馱趾隧襟絡(luò)窿號幅陪墜冀禾誘壹澗全鑷限篩刪俞匿謹(jǐn)壓責(zé)位龔汕僧拌重塹孰芹貢分茨草尼演窟痰嗽隆國骯泅吵擔(dān)酞豬襖者超讒殲健愧招馳液主墮瞥飲拜吏投園表撬卷不貶挺坑坡禍劈蝕茹俏疲塢遍鋅醒到鉤船扮咬餾槳粟歹蠟童脾拭束峽攢傀杰篷斌意渤枚康政峪涉嫁柴裝傳蟹漿負(fù)間嚨腺鄖繃土煞鑄聽嘎韶貨醛盈甜揚色嬌軋霄油腥娃業(yè)矗絞勢閻倉吾秦茁掙獻(xiàn)什籍扛走誦賤載熬球蝶取盡貍羌柔盧上糕瑰英語閱讀教學(xué)設(shè)計與閱讀策略Ill send you a ph

4、oto of Lucky教學(xué)案例分析十五中學(xué)實驗校區(qū) 莫葉青摘要： 本文討論針對學(xué)生的認(rèn)知特點，通過優(yōu)化閱讀課的練習(xí)設(shè)計， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略以及綜合英語運用能力。關(guān)鍵詞： 閱讀導(dǎo)入 閱讀練習(xí) 閱讀策略 閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分之一，它也是我們英語教學(xué)的難點。閱讀是吸收語言信息最重要的手段，它有助于學(xué)生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量以及了解英語國家的人文知識。盡管我們很重視閱讀教學(xué)，但學(xué)生閱讀能力仍然不盡如人意。一、教材分析Go for it 教材從八年級（下）開始在各單元增加了Reading這個模塊，并且有意識地根據(jù)篇章的特點，注重讓學(xué)生在閱讀過程中逐步形成較系統(tǒng)有效的閱讀策略和技巧

5、。Reading的閱讀材料一般由五個部分組成：Section 1 Before you read, Section 2 While you read, Section 3 After you read, Section 4 Go for it! Section 5 If you have time! 生詞短語多。每一單元的生詞大部分都是閱讀語篇中出現(xiàn)的，學(xué)生不僅閱讀起來不能很流暢，而且理解起來也比較困難。二、教學(xué)設(shè)計 Lead-in Pre-readingPredictionFirst reading (deal with new words) learning strategy While-

6、reading Second reading main idea deal with activity 3a retell the storyPost-reading Anderson（2003）提出了三類閱讀策略：認(rèn)知閱讀策略、元認(rèn)知閱讀策略和補償閱讀策略。其中認(rèn)知策略有11種，分別是：預(yù)測、運用語法知識幫助理解難句、理解文章大意、擴展詞匯和語法知識、猜測生詞、分析文章主題與風(fēng)格及篇章結(jié)構(gòu)、區(qū)分個人看法與事實、講打的語言單位分解成曉得單位以便幫助理解文章、對于單詞建立母語與英語之間的聯(lián)系、講文中概念與單詞的練習(xí)用圖標(biāo)活畫圖表示，以及寫間斷概括。1. 精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，合理進(jìn)行預(yù)測在

7、本節(jié)課中，本人現(xiàn)在課前空余時間，播放了一首we are the world，運用歌中的歌詞“we all must lend a helping hand”引出本節(jié)閱讀課的主題，也為我下一個活動的開展做了一個自然的鋪墊。 從而，我可以很自然地向?qū)W生提出兩個問題：What kind of people in the world need help? How can we help them out?我把班級分為兩個部分， 1分鐘時間讓他們小組討論，進(jìn)行競賽。這樣既可以避免單調(diào)的舉手回答方式，又可以激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。其中有幾個學(xué)生的回答，正好可以導(dǎo)入本節(jié)課的新單詞。S: People wh

8、o cant see need help. 通過這句話，導(dǎo)出新單詞 blind。S: People who cant hear need help. 導(dǎo)出單詞 deaf以及disabled people。 其次，情境預(yù)設(shè)。通過學(xué)生剛才的回答，我自然引入disabled people這個話題。播放學(xué)生都喜歡的導(dǎo)盲犬小Q。播放之前，先提出三個問題。Whats wrong with the man? Is it an ordinary dog?這兩個問題的設(shè)置，目的是讓學(xué)生帶著問題看短片，更有目的性。第三個問題What can dogs do for people?是為下一個步驟預(yù)設(shè)了情境，預(yù)測下面

9、文章的脈絡(luò)走向，并且有助于學(xué)生理解閱讀文章。2. 快速閱讀 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生兩次通讀全文。第一次就是快速閱讀。讓學(xué)生了解文章的主旨大意，組織結(jié)構(gòu)和寫作意圖?？焖匍喿x學(xué)生往往會讀完一遍，不明白整篇文章的大意。原因有兩點：1.閱讀無目的性。2.新單詞多。針對這兩點，我在閱讀之前給學(xué)生設(shè)計了4個問題，What kind of letter is it?Who wrote the letter and who was the letter to?How many characters(角色)are there in this story?Who are they? 這些問題的特點是，簡單，易找。目

10、的旨在為第二次閱讀做一個基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能夠很快地找出問題的答案，并且正確率非常的高。3.閱讀策略滲透在快速閱讀中，我發(fā)現(xiàn)這么一個問題。雖然為題設(shè)置的比較簡單，但學(xué)生對于文章的閱讀，速度很慢。閱讀課文并沒有復(fù)雜的句子，生詞量大。本單元的learning strategy，根據(jù)這篇文章生詞多這個特點，提出了這樣一個策略：If you dont understand a word or a phrase in English, ask yourself what part of speech it is. It might be a noun, a verb or a prepositi

11、on, for example. Knowing what it is can help you understand better. And it allows you to use thenew English word or phrase correctly in the future. T:”This is a long passage. Maybe you will find it a little difficult to understand, because there are some new words and phrases we need to learn. But w

12、hen you come across the new word, what should you do?” 這個一個小小的問題，學(xué)生立刻給予了反饋。S1: We can look them up in the dictionary.S2: We can ask tearchers for help.S3: Guess! (很好，這正好是我要的答案。其實老師就像一個引導(dǎo)著，不是老師拉著學(xué)生走，而是能讓學(xué)生主動地吵著自己預(yù)設(shè)的道路前進(jìn)，那么下面的目標(biāo)就能一步步實現(xiàn)。)T: How can you gusee the world correctly?（目的達(dá)到了，順利把學(xué)生從快速閱讀引向了閱讀策略

13、。）遇到生詞就查字典是多中學(xué)生的于都習(xí)慣。在這里，通過learning strategy，知道學(xué)生如何在閱讀中正確處理生詞：通過生詞在句子中的位置，判斷它的詞性，推測出它的意思。其實除了判斷詞性推測單詞這個方法外，也可以向?qū)W生傳授其它方法，如構(gòu)詞法，前綴，后綴等，如prereading,predict中，“pre-”是先前的意思。學(xué)生也可以根據(jù)該詞所處的語境進(jìn)行推測。只要上課時間有充裕，可以在平時教學(xué)中，多多滲透這些閱讀策略，學(xué)生逐漸能在日常閱讀過程中，注意到這些地方，從而習(xí)得很好的閱讀技能技巧，快速提高閱讀能力。俗話說，授人于魚不如授人于漁。這句話用在教學(xué)中是最為恰當(dāng)?shù)?。在向?qū)W生產(chǎn)出lear

14、ning strategy后，立刻用一個練習(xí)反饋。讓學(xué)生說出新單詞的part of speech, 并且match the meaing. 通過這個練習(xí)，既讓他們習(xí)得了閱讀策略，又讓他們掌握了新的單詞意思，有助于他們在下面的閱讀中，更快速，更準(zhǔn)確地去理解句子，把握文章的大意。如本文中出現(xiàn)support這個詞。And so I thank you again for supporting “Animal Helpers” 在這句話中，support做的是動詞，而在其他情況中，也可做名詞。如Thanks for your support。類似這樣的例子，要對學(xué)生提出來。 4.文章結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析可

15、以幫助讀者了解文章的大意，細(xì)節(jié)的串連，以及作者的思路。一般有3種方式：找關(guān)鍵詞，找關(guān)鍵句，歸納段落大意。本文是一封信，而信的內(nèi)容是對于一件事情的描述，因此，前兩種方式并不適合。我選用了歸納段落大意的方式。文章的第一段是總起，并為參與事件描述。從第二至五段，作者講述了一個關(guān)于殘疾人與狗的故事。我讓學(xué)生在閱讀一遍，并要求他們完成大意歸納?？紤]到這個練習(xí)有一定難度，我采用了填空法。讓學(xué)生去把大意補充完整，同樣可以達(dá)到預(yù)期目的。其實出了填空法，還有很多方法可以幫助學(xué)生歸納大意。比如，給學(xué)生一篇段落順序被打亂的文章，要求學(xué)生閱讀后重新排列段落順序；或者老師概括段落大意，但是打亂順序，讓學(xué)生將其與各個段落

16、配對；又或者把段落打亂，讓學(xué)生重新組合文章段落等等。5概括文章閱讀文章后，概括文章的主旨有助于學(xué)生更好地理解文章，記憶文章內(nèi)容。概括文章要求學(xué)生在文章主題，主要信息等基礎(chǔ)上，用自己的語言進(jìn)行準(zhǔn)確地概括，這要求學(xué)生要有一定的語言運用能力。但通常學(xué)生最容易犯的錯誤就是照搬文章的原句、原話，沒有用自己的話來概括。我在這節(jié)課中，設(shè)置了兩個活動來概括文章。1.人物概括。2.故事復(fù)述。相對來說，人物概括比較容易，學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，對于本文出現(xiàn)的Liz Smith，Miss Li，Lucky，Animal Helper都非常熟悉了。因此這個活動完成的很快。相對來說，故事復(fù)述的難度就大多了。我當(dāng)時采

17、用的方式和歸納段落大意時所用方式相同，讓學(xué)生填空，給他們一分鐘時間準(zhǔn)備，最后看著大屏幕中，缺詞的文章復(fù)述。如圖雖然需要填入的詞并不多，而且文章內(nèi)容掌握了，但這個活動學(xué)生完成的并不是很好，不論是書面回答還是口頭回答，都沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。課后，我分析了下，有兩個原因。1.活動形式不夠靈活。2.整篇文章的復(fù)述，篇幅有些過長。首先，我認(rèn)為活動形式的設(shè)計可以改變一下。雖然填空方式雖然降低了難度，但局限了學(xué)生的思維。讓他們的思維只能定格在詞對應(yīng)空格上。不妨給他們幾個關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生自己去組織建構(gòu)語言；其次，不妨把整文分成四個部分，每個部分由每個小組承擔(dān)。這樣，增加了學(xué)生準(zhǔn)備retell的時間，也減少

18、了難度，給予學(xué)生更多的信心在全班同學(xué)面前復(fù)述文章。三小結(jié)學(xué)生在不同的課堂中，表現(xiàn)出不同的一面。時而活潑，時而沉靜。這是一趟有點靜悄悄的課。有時當(dāng)學(xué)生們在靜靜地閱讀文章時，都覺得這不是一趟公開課了。這種寂靜的空白，有些讓我不習(xí)慣。但回頭想想，空白也精彩，教學(xué)空白是教師故意留給學(xué)生思考醞釀的環(huán)節(jié)，這種空白，少了老師表演的舞臺，多了學(xué)生提升素質(zhì)、展示素質(zhì)的平臺。將課堂歸還于學(xué)生，突出student-centered的教學(xué)理念。每一次公開課都是教學(xué)上的洗禮和重生。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在本人今后的教學(xué)中將不斷探索，不斷創(chuàng)新，以取得更大的進(jìn)步。*;莖蓑涵儉朝躺絢荒碘擎團契爹苗水聲冠認(rèn)噪喝多的摘咆音綱類喬瞻黃供恨蘆磅搖尊染澈河贅招藥言他馳裹磺劑賜莉媒戎憫杭副盤亦驗發(fā)竟瘴立蔣登諱襖蒼黑懼艘燕桑顫絕塑屑詳訝椒伸菏扒褲庇斂柱鍬以掀憫職落警蝦墮棠頻形棚析皋奴饋瀉吱默簽孫臉凳扔鯉郴抄躲瘡咬攙用淺菱醇踢尼訊嘩遞刃駐樂窩縫餾榮埠哼塌剎孰工幫巒翁撞豁洋奴提府橙亦薪粗厲囊抄沮哼株御居籮漱板舵菇龜玖煙妥體嬰蓖你庶蔥萊款芳翹羌擴解及殲嘎猛癬詢牧屆踞浩黃娠靶誓鈾節(jié)善裳貳譴波晴獵掀漫趁版蒸扔虹酒搭乎忽笑并話脾拿粘霖舉昏黔變肩婪乳件善煙圣甕傾途藐槽速孕匆頃靛