識(shí)得“廬山”真面目—高區(qū)小學(xué)英語(yǔ)連片教研活動(dòng)反思

1、識(shí)得“廬山”真面目一高區(qū)小學(xué)英語(yǔ)連片教研活動(dòng)反思識(shí)得“廬山”真面目一高區(qū)小學(xué)英語(yǔ)連片教研活動(dòng)反 思作者/來(lái)源：黃家溝小學(xué)高彩鳳端午小長(zhǎng)假返回的第二天，我們高區(qū)所有小學(xué)英語(yǔ)教 師齊聚美麗的“葵園實(shí)小”，開(kāi)展本學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)連片教 研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)一改往年的新授課示范模式，呈現(xiàn) 給大家的是如何上好復(fù)習(xí)課的精彩盛宴。在邵老師簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白之后，由陳杰老師、戴子媛老 師和郭丹老師三位美女分別就三節(jié)不同的課進(jìn)行說(shuō)課演示, 她們從不同的角度和視野深入淺出的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重 難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行講解，明確的教學(xué)目標(biāo)、層層 遞進(jìn)的重難點(diǎn)攻克、花樣繁多的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這些都為與會(huì) 的所有教師同仁們帶來(lái)了不一

2、樣的頭腦風(fēng)暴和教學(xué)啟迪。一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激活復(fù)習(xí)課堂。由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒(méi)有了新授課時(shí) 的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同 樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入 的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的 特點(diǎn)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特色，在課前三分鐘開(kāi)展每課一 歌、說(shuō)說(shuō)演演、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā) 學(xué)習(xí)的愿望，激活英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課堂。如陳杰老師就是先讓 學(xué)生們通過(guò)齊唱“rai n, raingoaw ay”這首歡快的歌曲進(jìn) 入課堂的學(xué)習(xí)。在這次的聽(tīng)課過(guò)程中，郭丹老師設(shè)計(jì)的5bm 6的復(fù)習(xí)課, 我印象尤其深刻。郭老師將原本知識(shí)點(diǎn)

3、非常零碎的兩個(gè)課 時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容糅合成為了一個(gè)整體，以“t ravelnote”主 題貫穿兩節(jié)課，這樣的處理方式既是對(duì)文本內(nèi)容的合理整合, 又使得教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)聯(lián)性。整個(gè) 復(fù)習(xí)過(guò)程就像是教師引領(lǐng)著學(xué)生們踏上一趟美好的旅途， 學(xué)生們邊玩邊做，完全沉浸在其中，忘了是在“上課”，但 是，重要的知識(shí)點(diǎn)卻在無(wú)形中不斷的得到了鞏固，相信這 一點(diǎn)會(huì)從復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生們流利的師生問(wèn)答、精彩的表演 中顯露無(wú)遺。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情 景功能對(duì)話(huà)最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同 樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒虮荣悾{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。復(fù)

4、習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏， 疏理歸類(lèi)，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn) 用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的 年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)地增添一 些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延 長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，使學(xué)習(xí)熱情高漲。陳杰老師的說(shuō)課恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她說(shuō)課的3 bm7的 教學(xué)內(nèi)容詞匯量大、句子結(jié)構(gòu)多，陳老師靈活巧妙的將班 級(jí)分為sping> su mmer、autum n、winter四個(gè)小組。整堂 課以小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中先由歌 曲熱身，然后chan t導(dǎo)入,接下來(lái)由單詞一詞組一句子的 遞進(jìn)呈現(xiàn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了一個(gè)思維上的過(guò)渡。在知識(shí)點(diǎn) 考察上也是花樣繁多：師生英漢互譯、聽(tīng)力練習(xí)、freeta lk、fillint heblanks,并且用獎(jiǎng)罰分明的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的勁頭，值得我們大家借鑒和學(xué)習(xí)。三、運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。戴老師說(shuō)課的4bm8 （起）就是很好的利用了這種總 結(jié)歸納的方式，盡管使用的教材不同，但戴老師跳出課堂 卻把握課堂的引領(lǐng)角色卻讓我在這一節(jié)課上看到了亮點(diǎn)。 戴老師對(duì)于復(fù)習(xí)星球名稱(chēng)的處理形式比較