《木蘭從軍》第一課時

1、 木蘭從軍教學設計（二課時）教材分析：木蘭從軍是由北朝民歌木蘭詩改寫而成的一篇歷史傳說故事，課文剛開始就介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因；接著寫她在多年的征戰(zhàn)中奮勇殺敵， 為國家立下了赫赫戰(zhàn)功； 最后寫她勝利回鄉(xiāng)后，將士們才驚訝地發(fā)現(xiàn)花將軍原來是個文靜俊美的姑娘，樹立一個“ 巾幗不讓須眉 ” 女英雄的形象，贊揚了木蘭愛國愛家、勇敢頑的優(yōu)秀品質(zhì)。學情分析：通過一年多的語文學習， 孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎；能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗， 在朗讀中提出自己的見解、 表達自己的感受。這個單元的主題就是“小英雄”。他告訴孩子們怎樣的行為才是

2、英雄，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。課前讓學生觀看花木蘭動畫片，有利于深入理解課文，設計思路：這是一篇歷史傳奇故事， 學生對故事中的花木蘭了解甚少，要讓學生體會到她愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)， 是本課的重點，同時也是個難點。為了較好地完成這個目標，談話導入，引出花木蘭這個女英雄。從而提出疑惑：為什么說木蘭是一位女英雄；抓住文中留白，讓學生角色扮演木蘭說服家人的情景，引導學生展開想象，揣摩木蘭的心理，感悟她為國為家敢于犧牲的偉大情懷；引導學生抓住動詞， 再結合多媒體展示的花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受花木蘭的英勇善戰(zhàn)；然后引導學生誦讀，表達對花木蘭的敬佩之情；最后延伸課外贊英雄。這樣，學

3、生在一系列的和諧的多向，互動的情境中閱讀，感悟，從而深入了解花木蘭，情感得到升華。教學目標：1、學會本課生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三四自然段。3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文脈。4、利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，引導學生深入感悟人物形象。5、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點：1、了解木蘭為什么從軍及木蘭的內(nèi)心活動。2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，引導學生深入感悟人物形象。教學方法： 情景教學法。學法： 自主、合作、交流。教學準備： 多媒體課件。教學課時 : 2 課時。木蘭從軍（第一課時）教學目標：1

4、、學會本課生字，認識多音字“燕”和“將”。2、能正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。3、學習第一自然段，了解花木蘭是我國古代的一位女英雄。教學重難點：1、學會本課生字，能正確朗讀課文。2、了解課文的大概內(nèi)容。3、學習第一自然段，了解花木蘭是我國古代的一位女英雄。教學準備：了解花木蘭的故事，課件。教學過程：一、導入揭題。1、同學們，從一年級到現(xiàn)在，我們通過學習課文認識了很多了不起的人物， 你還記得他們嗎？ （出示：三過家門而不入的是 （）；優(yōu)秀的援藏干部是（）；永遠銘記母親恩情的是（）。2、今天，我們要來認識一位威風凜凜的大將軍，她是誰呀？（出示圖），再出示姑娘圖，這又是誰呢? 他們居然是一個人，

5、 這是怎么回事呢？今天， 我們就要一起走進她的故事 -木蘭從軍（板書）3、學習“從 ” 的意思：課前，老師查了一下字典，“從”有這樣幾個意思：在課題中，“從”是什么意思呢？（3、參與）評：你選對了，我們要學會聯(lián)系具體的語言環(huán)境來選擇詞語最合適的意思。4、現(xiàn)在我們知道了課題的意思就是木蘭參加了軍隊。古代女子足不出戶，木蘭為什么去從軍呢？讓我們一起捧起書讀讀這個故事?！驹O計意圖： 通過溫習以前學過的課文中出現(xiàn)的人物，自然而然導入本課學習， 出示本課兩幅給人印象大不同的插圖，給學生留下懸念，激起學生學習的極大興趣?！慷⒊踝x感知。1、要求：第一遍，自由放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。

6、第二遍，找出生字圈出來。2、闖關開始：第一關，生字關，拼讀生字，注意后鼻音。第二關：詞語關，帶拼音讀，去拼音讀。第三關：句子關，出示難讀的句子，先讀準字音，讀通句子，再相機理解詞語的意思，以及兩個多音字的讀音。3、經(jīng)過剛才的三關，你們的課文肯定讀得更好了。學生再讀課文。4、指名分自然段讀課文，評價。說說每個自然段說了什么，板書：女英雄女扮男裝替父從軍多年征戰(zhàn)赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美5、第四關：現(xiàn)在你了解這篇課文講了一件什么事情了嗎？口頭填空：我國古代有一位（），她名叫（）。一天，朝廷（），她（），（），經(jīng)過（），為國立下了（） 。 勝利回鄉(xiāng)后，將士們才發(fā)現(xiàn)她是 （） 。【設計意圖： 學生在二年

7、級即將結束時應該具備了基本的獨立識字能力， 所以老師放手讓學生通過課前預習、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文。通過設計口頭填空，幫助學生掌握課文講了一件什么事情，理清課文的脈絡?！咳W習課文（第一自然段）。師： 課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請你找出一個詞。1、自由讀交流板書：女英雄。2、理解體會“英雄”。（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”。（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄。（3）指導朗讀。師：英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了。（4）齊讀?！驹O計意圖：抓住第一自然段中的關鍵詞“英雄”，讓學生談談大家對英雄的理解， 讓大家對木蘭有個整體認識， 同時為下文的學習做好鋪墊。】四、第五關：寫字關。師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節(jié)課再討論。這節(jié)課我們還要一起來學生字。1、出示生字，按要求歸類。2、指導書寫生字：兵 征 功 利 將3、“兵”識記字；給“兵”找找朋友，說說句子。指導書寫：讀帖；觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。4、“征 功 將”左窄右寬；“利”左右寬度相當，重點指導“利”、“將”。自學“征”。5、學生自己描紅書寫“巾、達、應”。【設計意圖： 進入二年級下學期， 學生具備