課堂觀察講解學(xué)習(xí)體會與課堂評價之我見合集

1、課堂觀察講解學(xué)習(xí)體會與課堂評價之我見合集課堂觀察講解學(xué)習(xí)體會課堂觀察講解學(xué)習(xí)體會20*年元旦假期結(jié)束，在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育 局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到：第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié)；第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身，平時養(yǎng)成及時 反思的自覺性；第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中 心；兩個基本點（聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格）；三個原則（整體-部分- 整體）；四個關(guān)注點（興趣、方法、能力、習(xí)慣）；五項技能（感受、理解、品味、 積累和運用）。在

2、這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己，從上學(xué)期開始 我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發(fā)現(xiàn)我 們這些人在活動中成長很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動，而是從講課老師講完后 談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧！這對于我們的成 長應(yīng)該是起到了很大的作用，所以我感覺自己應(yīng)該是在提升，活動的開展真的在成就 我們。給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng) 新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效 顰的現(xiàn)象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢 于大膽

3、的整合教材，敢于取舍教材內(nèi)容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些 沒用的，要實打?qū)嵉母?。讓學(xué)生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好， 讀好書，好讀書，把書讀好。對于學(xué)困生趙主任也給我們指點了一個例子，建議降低 難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，更側(cè)重哪 些，讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，為早日讓自己迅速成長，奠定了一定的理論基 礎(chǔ)！ 8課堂評價之我見課堂評價之我見教學(xué)評價，是貫穿課堂和整個教學(xué)過程始終的的一項活動。有效、恰切、機智的 評價能成為推進教學(xué)的助燃劑。下面以閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊稽c想法。一

4、、評價內(nèi)容要充實，不要只擺花架子。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一 定要有點內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放 之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學(xué)生對老師的評價不存任何期待和重 視。要想讓評價內(nèi)容由“空”走向“實”，需要教師仔細(xì)傾聽（關(guān)注）學(xué)生的回答， 并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點、閃光點，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點進行評價，這 樣既使評價有了時效性，與會讓學(xué)生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就 會更加在乎老師的評價。例如在朗讀評價中，教師可以評價某個詞或某句話通過某種 讀法（重音、停頓、語速、語調(diào)等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很

5、 有感情。這種評價既真實又會給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。二、評價要講究時機。合適的評價時機對評價的效果會有重要影響。我曾有過一 次失敗的評價經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評選中，我講的是杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌， 其中的一個環(huán)節(jié)是一一體味詩人的遭遇，當(dāng)時是這樣設(shè)計的，通過前面的朗讀體悟， 學(xué)生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當(dāng) 個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小 組展示結(jié)束我都會自以為負(fù)責(zé)地點評幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”，結(jié)果，評 課的時候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師 不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價一 定要把握好時機，否則會起反作用。三、評價主體的多樣性。參與課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師評價 外，學(xué)生既是評價“客體”又能充當(dāng)評價“主體”。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用的 是，同學(xué)互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己 和雙方的表現(xiàn)評價，也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對比評價，這樣的評價更真 實、有效，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識和積極性。當(dāng)然，和教師評價語言一樣，我