中職英語語法課堂情境教學研究

1、    中職英語語法課堂情境教學研究    徐春雷摘 要：情境教學法，是指教師根據(jù)中職生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設盡可能多的英語語言環(huán)境，讓中職生更多地接觸感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。情境教學是能夠引起中職中職生的情感體驗，引導中職生在英語語法課堂中發(fā)揮主體作用，幫助中職生迅速而正確理解教學內(nèi)容，調(diào)動中職生學習英語語法的積極性，從而實現(xiàn)中職英語語法教學目標的教學方式。關鍵詞：中職語法 情境教學 情境創(chuàng)設 情境法：g718 ：c ：1

2、672-1578（2018）12-0232-01我國的快速發(fā)展也對中職英語語法教學提出了新的要求?，F(xiàn)行的英語教育將經(jīng)歷一場新變革。英語課程標準的實施，對于中職英語語法教學也提出了新的要求，其任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)中職生學習英語的興趣，使中職生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使中職生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)中職生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精”情境教學能最大限度地調(diào)動中職生學習的積極性和激發(fā)中職生的興趣；情境教學能培養(yǎng)中職生聽、說、讀綜合的能力；情境教學有利于培養(yǎng)中職生的語感；情境教學有利于

3、培養(yǎng)中職生自主學習的能力。下面就如何建立中職英語語法教學情境來進行探討。1 創(chuàng)設實物型中職語法教學情境教師應當利用生活中的實物，尤其是利用教室里的人和物巧設情境。例如，在講到“what is？”和“is this？”的句型的時候，老師可以隨機指著教室里的桌椅等進行提問：what is this？ student：this is a box.2 創(chuàng)設圖示型中職語法教學情境在學習中職語法的時候，可以展示不同圖片或簡筆畫以創(chuàng)設中職語法教學情境，以激發(fā)中職生學習中職語法的興趣。例如，可以把全倒裝和半倒裝句型打印在圖片上，結合圖例進行說明。3 創(chuàng)設多媒體型中職語法情境在中職英語語法教學中，運用電化教學手

4、段，為中職生創(chuàng)造一種愉悅的中職語法學習情境。中職生懷著愉快的心情進行學習，從而更積極地進行中職語法學習。例如，以“have +？賓語？+？賓語補足語？”句型為例，舉兩個例句并配以多媒體呈現(xiàn)給中職生。she had her water running.（她使她的水不停地流）the man had his hair cut.（那個男人讓人剃他的頭發(fā)）中職生很快便可判斷賓語補足語是動作的必出者還是被動者，是進行延續(xù)狀態(tài)還是已發(fā)生的情況。4 創(chuàng)設語言型中職語法教學情境語言也是中職語法課堂創(chuàng)設教學情境一個重要策略。教師描述情境時，要盡可能簡潔易懂，盡量用中職生語言并配以表情，使之繪聲繪色。例如，教師在導

5、入強調(diào)句型的時候，可以首先用英語說個小故事，故事里滲透多個不同情況的強調(diào)句型。5 創(chuàng)設角色型中職語法教學情境在情境教學中應用角色表演，并在表演后以討論的方式探討中職英語語法也是重要的一種教學策略。例如，在表演大灰狼和小紅帽的對話中，可以使用多個不同種類的反義疑問句。一人提問，一人回答。并在表演后，把這些反義疑問句投影在屏幕上，讓同學們討論，最后教師總結歸納。6 創(chuàng)設游戲型中職語法教學情境教學游戲是為了消除中職英語語法學習的枯燥的重要方法之一，游戲使人們身心愉悅。例如，教學“could have+過去分詞”這個句型后，可組織個游戲：學生分成六組，每組六人，每組設一位組長。組長對組員說：ive l

6、ost my key. where can it be？組員被要求用 “could have+過去分詞”句型回答他：you could have left it at the school.組長對不同的組員提問不同的內(nèi)容，而組員也需要用不同的時間和地點來回答提問。通過游戲，中職生積極運用所學句型，加深了對句型的理解。7 創(chuàng)設交際型中職語法教學情境中職生對英語語法的掌握，只有通過模擬交際的活動，才能深化對中職語法的理解。教師可指導中職生進行各種形式的會話練習，實踐會話情境。例如，在會話中滲透各種倒裝句型，通過實踐強化中職生對語法的理解。8 創(chuàng)設運動型中職語法教學情境教師借助動作來幫助中職生理解句

7、型，邊講語法，邊做動作。例如，講解肯定變成否定和疑問句時，可挑幾位中職生上來，每人舉一塊寫著單詞的牌子，通過插入否定詞和調(diào)整詞序的辦法變成否定和疑問句。9 結語把情境法運用到中職英語語法教學當中去是語法教學的新突破。它使抽象的語法教學具體化、形象化、生動化，使中職英語語法教學進入一個新的境界。教師還可以思索創(chuàng)設更多種類教學情境，例如創(chuàng)設生活類型情境，使中職生在真實的情境中學習中職語法；創(chuàng)設活動類型情境，讓中職生對英語語法學習充滿愉悅；創(chuàng)設探究性類型情境，促使中職生探究更多的英語語法知識；創(chuàng)設競賽型情境，為中職生提供更多展示自己的機會，達到提高其英語語法應用能力的目的。總之，“教無定法”，一切可以根據(jù)實際情況，因地制宜，因材施教。參考文獻：1 崔洪兵.積極創(chuàng)設英語情景激發(fā)學生學習興趣