互聯(lián)網(wǎng)+教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲APP的教育應(yīng)用研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲app的教育應(yīng)用研究    陸歡歡【摘 要】2015 年10月第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)與教育的深度融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，各種新興信息技術(shù)不斷地融入課堂，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用已經(jīng)不可忽視。尤其是近幾年移動智能設(shè)備流行，將互聯(lián)網(wǎng)、教育與游戲更緊密地結(jié)合起來，開發(fā)適合移動智能設(shè)備的教育游戲。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的指引下，研究移動教育游戲的相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一款數(shù)學(xué)游戲app。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；移動教育；教育游戲；app一、“互聯(lián)網(wǎng)+教

2、育”內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+”最早是于 2012 年由于楊提出，他認為互聯(lián)網(wǎng)+即互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的滲透和改變。在 2015 年政府工作報告中，李克強總理提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升為國家意志。自2012年起中國互聯(lián)網(wǎng)+教育開始進入人們視野，逐漸風(fēng)靡整個教育領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是單純的技術(shù)+教育，而是用互聯(lián)網(wǎng)思維來看待教育。而且“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅指互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)或教學(xué)，而是指互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域，生成的是智慧教育，其本質(zhì)是為了全面深入推進教育現(xiàn)代化，通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進每一個學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，促進每一位學(xué)生全面自由的發(fā)展。二、移動教育游戲的概念及其理論基礎(chǔ)（一）教育游

3、戲教育游戲理論正處于發(fā)展階段，國內(nèi)對教育游戲的定義沒有一個最終的版本。趙海蘭、祝智庭認為：“教育游戲是一種社會性軟件，這種軟件包含了教育的元素，具有一定的教育意義。同時，它還具有游戲的特點，能夠激發(fā)人們的興趣。”另一種觀點則認為凡是具有廣義教育意義的計算機游戲軟件都是教育游戲，無論它的教育意義是否很強，無論它是專為教育還是專為游戲開發(fā)。這兩種觀點指出了教育游戲的本質(zhì)問題：教育游戲的教育性與游戲性平衡問題。（二）移動教育移動教育的狹義定義是指基于目前流行的移動和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，借助移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)者和教育者緊密聯(lián)系到一起，更好的完成教學(xué)的活動；移動教育的廣義定義指所有為學(xué)習(xí)者提供任何形式的教育信息

4、的機構(gòu)和部門都屬于移動教育范疇。本文所指的移動教育是指基于電子移動設(shè)備的移動教育，它包含了狹義的移動教育和移動學(xué)習(xí)的意義。移動教育理論研究主要集中在將教學(xué)延伸到生活中，探討移動教育的可行性。在應(yīng)用研究上主要研究基于學(xué)校教育的移動教育應(yīng)用研究，包括移動教育資源設(shè)計開發(fā)以及硬件開發(fā)等方面。（三）移動教育游戲移動教育游戲是移動教育和教育游戲相結(jié)合的產(chǎn)物，是隨著移動設(shè)備技術(shù)的興起和教育游戲研究的熱潮而出現(xiàn)的新事物。移動教育游戲可以算是移動教育資源的一部分。移動教育游戲是基于移動設(shè)備的，專為培養(yǎng)和提高使用者的知識文化水平，影響使用者情感、態(tài)度、價值觀的教育游戲。目前，由于移動智能系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展，移動教育

5、游戲的研究主要開發(fā)適合移動智能設(shè)備的教育游戲。三、數(shù)學(xué)游戲app的設(shè)計與實現(xiàn)目前國內(nèi)數(shù)學(xué)教育游戲中真正有價值的實踐不是很多，大部分對數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計都是基于網(wǎng)站的小型 flash 游戲。通過對這些數(shù)學(xué)游戲的知識點進行分析，作者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級的數(shù)數(shù)游戲、加減法游戲能夠達到一定的教育目標(biāo)，對學(xué)生有實際的教育意義。 本文致力于開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲app，一方面促進學(xué)習(xí)者的知識掌握，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（一）游戲框架（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)了一個可愛的動物角色琪琪和玩家的人物角色。由琪琪帶領(lǐng)小朋友進入數(shù)學(xué)王國。其中分為四個板塊。第一板塊為基礎(chǔ)知識，由動畫的形式展現(xiàn)，分為課前、課中、課后，課前為預(yù)

6、習(xí)部分，內(nèi)容較概括且有趣味導(dǎo)入性。課中深入探究，內(nèi)容具體而深刻。課后總結(jié)，對知識進行系統(tǒng)的鞏固，凝練升華。第二個板塊為練習(xí)，設(shè)置游戲關(guān)卡，分為初級，中級，高級，以通關(guān)小游戲的形式。根據(jù)過關(guān)情況有與之對應(yīng)的金幣獎勵。第三個板塊為趣味小知識，以聲像技術(shù)的方式，給孩子們講述數(shù)學(xué)家的軼事，或者把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的小例子。第四個板塊為小賣部， 其中有許多精美的服裝、飾品，可以打扮自己。還有背景商城，可以替換不同風(fēng)格的背景。另外還可以購買孩子們喜歡的萌寵。（三）游戲規(guī)則1.基礎(chǔ)知識板塊中，小朋友們需按照課前，課中，課后的順序進行。2.練習(xí)板塊中，小朋友們可自主選擇難度，并且可以采取單獨完成或者合作完成

7、的模式。完成一關(guān)后才可以進入下一關(guān)。3.根據(jù)過關(guān)情況有與之對應(yīng)的金幣獎勵，小學(xué)生可以利用獎勵的金幣在小賣部購買裝扮，背景和寵物。4.通過一關(guān)之后，則會自動彈出趣味小知識。（四）app技術(shù)開發(fā)本app游戲軟件在設(shè)計階段，使用原型法和復(fù)進式模型；在開發(fā)階段，采用的是微軟的并行和分階段子項目的方法，也就是漸增模型，加上virual basic程序應(yīng)用開發(fā)工具、visual foxpro數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具、java跨平臺開發(fā)工具等計算機編程應(yīng)用軟件；最后是測試階段。參考文獻：1謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究d長春：吉林大學(xué)，2016.2解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢j.楚雄師范學(xué)院學(xué)報

8、，2015.3王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析j.中國教育信息化，2015，15：9-11.4陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰(zhàn)j.現(xiàn)代遠程教育研究，2016，01：3-10.5吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進機制研究j.成人教育，2016，01：6-11.6王靜.基于 android 平臺的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計與開發(fā)研究-以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊為例d.四川師范大學(xué)，2013.7隋清江，張艷萍，張進寶.移動教育：國內(nèi)外實踐研究綜述j.教育探索，2004（08）.8程君青，朱曉菊.教育游戲的國內(nèi)外研究綜述j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（07）.9呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究d.山東師范大學(xué)，2009. 10張曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)游