小學(xué)科學(xué)實驗分類PPT

1、1小學(xué)科學(xué)實驗分類2注：以上分類參考甘雪梅注：以上分類參考甘雪梅小學(xué)科學(xué)實驗的分類與教學(xué)應(yīng)對小學(xué)科學(xué)實驗的分類與教學(xué)應(yīng)對一文一文實驗環(huán)境實驗環(huán)境實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康?.實驗室實驗實驗室實驗 2.自然態(tài)實驗自然態(tài)實驗1.探索性實驗探索性實驗 2.驗證性實驗驗證性實驗實驗數(shù)據(jù)實驗數(shù)據(jù)實驗方式實驗方式1.定性實驗定性實驗 2.定量實驗定量實驗1.演示實驗演示實驗 2.分組實驗分組實驗實驗作用實驗作用1.析因?qū)嶒炍鲆驅(qū)嶒?2.對照實驗對照實驗 3.模擬實驗?zāi)M實驗小學(xué)科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類3根據(jù)實驗環(huán)境分根據(jù)實驗環(huán)境分1實驗室實驗實驗室實驗 科學(xué)教學(xué)中，我們組織學(xué)生在實驗室里，通過各種實驗器材科學(xué)教

2、學(xué)中，我們組織學(xué)生在實驗室里，通過各種實驗器材人為地控制或改變實驗對象的狀態(tài)或條件，對研究對象開展有人為地控制或改變實驗對象的狀態(tài)或條件，對研究對象開展有目的、有計劃地考察實踐活動，就是實驗室實驗。目的、有計劃地考察實踐活動，就是實驗室實驗。 2自然態(tài)實驗自然態(tài)實驗 自然態(tài)實驗就是指研究對象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下，自然態(tài)實驗就是指研究對象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下，對其進行觀察的實踐活動?？茖W(xué)教材中的種植飼養(yǎng)活動就是要對其進行觀察的實踐活動。科學(xué)教材中的種植飼養(yǎng)活動就是要求在自然的狀態(tài)下進行實驗。求在自然的狀態(tài)下進行實驗。小學(xué)科學(xué)實驗大多數(shù)是實驗室實驗。小學(xué)科學(xué)實驗大多數(shù)是實驗室實驗。小學(xué)

3、科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類4根據(jù)實驗?zāi)康姆指鶕?jù)實驗?zāi)康姆?1探索性實驗探索性實驗 實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認知活動。從分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認知活動。從學(xué)生的認知角度出發(fā)，大量的實驗結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)對于世界來說學(xué)生的認知角度出發(fā)，大量的實驗結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)對于世界來說是已知的，但對學(xué)生來說是未知的。是已知的，但對學(xué)生來說是未知的。 2驗證性實驗驗證性實驗 對研究對象有了一定的了解，并形成了一定認識或提出了某對研究對象有了一定的了解，并形成了一定認識或提出了某種

4、假說，為了驗證這種認識或假說是否正確而進行的實驗，就種假說，為了驗證這種認識或假說是否正確而進行的實驗，就是驗證性實驗。驗證性實驗基本上都是在分析猜想之后，為了是驗證性實驗。驗證性實驗基本上都是在分析猜想之后，為了得到驗證時進行的實驗。得到驗證時進行的實驗。 小學(xué)科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類5探索性實驗與驗證性實驗的比較探索性實驗與驗證性實驗的比較 6 同一個教學(xué)內(nèi)容，因為教師教學(xué)理念不同，就會導(dǎo)致出現(xiàn)同一個教學(xué)內(nèi)容，因為教師教學(xué)理念不同，就會導(dǎo)致出現(xiàn)不同的實驗類別，下面就以不同的實驗類別，下面就以“顯微鏡的使用顯微鏡的使用”實驗為例加以說實驗為例加以說明。明。教法一：先讓學(xué)生認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)

5、，再由教師詳細講解操作教法一：先讓學(xué)生認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，再由教師詳細講解操作步驟，學(xué)生按照正確的實驗步驟進行操作，及時解決實際操作步驟，學(xué)生按照正確的實驗步驟進行操作，及時解決實際操作中出現(xiàn)的各種問題，最后進行練習(xí)鞏固。中出現(xiàn)的各種問題，最后進行練習(xí)鞏固。 教法二：學(xué)生認識顯微鏡，根據(jù)部位、形狀和功能進行命名。教法二：學(xué)生認識顯微鏡，根據(jù)部位、形狀和功能進行命名。然后教師指出實驗注意事項，讓學(xué)生進行實驗操作找出物象，然后教師指出實驗注意事項，讓學(xué)生進行實驗操作找出物象，并要求學(xué)生寫出找到物象的步驟。接著小組交流、班級討論，并要求學(xué)生寫出找到物象的步驟。接著小組交流、班級討論，怎樣才能最快地找到

6、物象，在此基礎(chǔ)上概括出科學(xué)操作方法。怎樣才能最快地找到物象，在此基礎(chǔ)上概括出科學(xué)操作方法。教法一和教法二屬什么類型的實驗？教法一和教法二屬什么類型的實驗？在日常教學(xué)中，你會選擇或傾向哪種教法？說說你的理由。在日常教學(xué)中，你會選擇或傾向哪種教法？說說你的理由。 教法一：教法一：驗證性實驗驗證性實驗教法二：教法二：探索性實驗探索性實驗小學(xué)科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類7根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分1定性實驗定性實驗 判斷研究的對象具有哪些性質(zhì)，判斷某種物質(zhì)的成分，了解判斷研究的對象具有哪些性質(zhì)，判斷某種物質(zhì)的成分，了解其結(jié)構(gòu)或者鑒別某種因素是否存在，以及某些因素之間是否有其結(jié)構(gòu)或者鑒別某種因素是否存

7、在，以及某些因素之間是否有某種關(guān)系的實驗。一般說來，某種關(guān)系的實驗。一般說來，定性實驗是測定物質(zhì)的性質(zhì)，即定性實驗是測定物質(zhì)的性質(zhì)，即有或沒有，存在或不存在。有或沒有，存在或不存在。2定量實驗定量實驗 為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素有深入的認識，從為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素有深入的認識，從而對它們之間的數(shù)量關(guān)系所進行探究，揭示各因素之間數(shù)量關(guān)而對它們之間的數(shù)量關(guān)系所進行探究，揭示各因素之間數(shù)量關(guān)系的實驗。一般說來，系的實驗。一般說來，定量實驗是測定物質(zhì)性質(zhì)的大小，即有定量實驗是測定物質(zhì)性質(zhì)的大小，即有多少，有多強。多少，有多強。 小學(xué)科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類8一杯水能溶解多

8、少食鹽一杯水能溶解多少食鹽 擺鐘每分鐘擺動的次數(shù)擺鐘每分鐘擺動的次數(shù) 測試紙拱的承重能力測試紙拱的承重能力物體在水中是沉還是浮物體在水中是沉還是浮 研究光的傳播路線研究光的傳播路線 觀察比較生、熟馬鈴薯觀察比較生、熟馬鈴薯 觀察花崗巖觀察花崗巖 拉力大小對小車運動的關(guān)系拉力大小對小車運動的關(guān)系 定性定性實驗實驗定量定量實驗實驗研究物體滾動和滑動的摩擦力研究物體滾動和滑動的摩擦力 小學(xué)科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類9根據(jù)實驗方式分根據(jù)實驗方式分1演示實驗演示實驗 教師演示實驗過程，展示實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、教師演示實驗過程，展示實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，得出實驗結(jié)論。必要的話也可

9、以由個別學(xué)生來演示。分析，得出實驗結(jié)論。必要的話也可以由個別學(xué)生來演示。2分組實驗分組實驗 以小組為單位，小組成員共同參與有效合作，制定實驗方案以小組為單位，小組成員共同參與有效合作，制定實驗方案和步驟，親身經(jīng)歷實驗探究，并在此基礎(chǔ)上概括出實驗結(jié)論。和步驟，親身經(jīng)歷實驗探究，并在此基礎(chǔ)上概括出實驗結(jié)論。 在實際教學(xué)中，選擇演示實驗還是分組實驗，要根據(jù)教學(xué)思在實際教學(xué)中，選擇演示實驗還是分組實驗，要根據(jù)教學(xué)思路、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等方面進行具體分析，并不是說把路、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等方面進行具體分析，并不是說把演示實驗改成分組實驗就是探究式教學(xué)。演示實驗改成分組實驗就是探究式教學(xué)。 小學(xué)科學(xué)實驗

10、分類小學(xué)科學(xué)實驗分類10根據(jù)實驗作用分根據(jù)實驗作用分1析因?qū)嶒炍鲆驅(qū)嶒?由已知結(jié)果去尋找其產(chǎn)生結(jié)果的原因而設(shè)計和進行的實驗。由已知結(jié)果去尋找其產(chǎn)生結(jié)果的原因而設(shè)計和進行的實驗。 2對照實驗（對比實驗）對照實驗（對比實驗） 為了弄清楚影響事物的內(nèi)外因素與事物本身的關(guān)系，除了對為了弄清楚影響事物的內(nèi)外因素與事物本身的關(guān)系，除了對試驗所要求研究因子或操作處理外，其他因素都保持一致，并試驗所要求研究因子或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實驗結(jié)果進行比較，這種實驗為對照實驗。把實驗結(jié)果進行比較，這種實驗為對照實驗。3模擬實驗?zāi)M實驗 在研究工作中，由于研究對象不能或不允許進行實驗，為了在研究工作中，

11、由于研究對象不能或不允許進行實驗，為了取得對研究對象的認識，可以通過在模型上進行實驗，或者模取得對研究對象的認識，可以通過在模型上進行實驗，或者模仿實驗的某些條件進行的實驗。仿實驗的某些條件進行的實驗。小學(xué)科學(xué)實驗分類小學(xué)科學(xué)實驗分類11實際教學(xué)中，強調(diào)的是實驗設(shè)計的基本原則和對變量的控制等實際教學(xué)中，強調(diào)的是實驗設(shè)計的基本原則和對變量的控制等基本要素，不應(yīng)過多分析某個實驗是對照實驗還是對比實驗，基本要素，不應(yīng)過多分析某個實驗是對照實驗還是對比實驗，討論這些名稱并沒有太多的實際意義。對于學(xué)生來說，因知識討論這些名稱并沒有太多的實際意義。對于學(xué)生來說，因知識有限，對照實驗在一定的條件下也可以認為是對比實驗。有限，對照實驗在一定的條件下也可以認為是對比實驗。 大多數(shù)情況下，如果只有一組實驗，不足以說明該變量是大多數(shù)情況下，如果只有一組實驗，不足以說明該變量是影響實驗結(jié)果的唯一因素，這時，需要設(shè)置一個未施加這種因影響實驗結(jié)果的唯一因素，這時，需要設(shè)置一個未施加這種因素而已知的實驗結(jié)果作為對照，以明確這種因素所起的作用，素而已知的實驗結(jié)果作為對照，以明確這種因素所起的作用，這就是這就是對照實驗對照實驗。通常，一個對照實驗分為實驗組和對照組，。通常，一個對照實驗分為實驗組和對照組，實驗組是指接受實驗變量處理的對象組。實驗組是指接受實驗變量